师生关系中期待的作用

期待是一种符合某人身份的预期希望，被期待者了解领会到他人对自己 的期待就可能产生较大的期待效果。期待是实现目标的有效手段之一。心理 学研究表明，家长期待子女勤奋学习与子女勤奋率呈正比。 教师与学生之间的关系也是如此。学生对教师的期待是一种尊重和热 爱、一种信赖和促进。在学生的心目中，教师应该是各方面的楷模，他必须 有较高的教育教学水平和循循善诱、诲人不倦的教学态度，他必须有良好的 师德师表。如果一个教师具备了这样的素质条件，就会受到学生的尊敬和热 爱，赢得学生的信赖，学生就会激发起学习兴趣，自觉主动地学习。教师从 学生的信息反馈中也受到促进，他将更严格地要求自己，更严谨地治学，克 服自身的弱点和缺点，逐步完善。反之，一旦教师的形象在学生心目中受到 损害，学生的期待落空了，就会大大地影响学生的学习兴趣，挫伤积极性， 妨碍学生成才，这是一种负作用。 重要的是教师对学生的期待，这对学生的健康成长起到决定性的作用。 教师对学生的期待是一种信任、一种鼓励、一种爱。日积月累，学生就会产 生力量和信心，学习努力勤奋，产生“皮格马利翁”效应，获得期待效果。 如果教师把一个学生看死了，认为学生成绩不可能提高，缺点不可能被纠正， 对差生缺乏自信；或者教师有偏心，厚此薄彼，学生就会自暴自弃，不求上 进，产生逆反心理。 一个有责任感的教师，会期望自己的所有学生都成为国家的人才。但是 学生的气质、个性特点和原有经历不同，知识基础、智力水平各有差异，对 自己的要求也有高有低。教师要区别不同情况因材施教，加以指导，对学生 提出恰如其分的希望与要求，要切合学生已有的知识、智力水平，既不过高、 又不偏低。适宜的期望目标能帮助学生增强学习自学性和学习中克服困难的 坚强意志，以取得良好的学习效果。 有的学生对自己要求不高，随遇而安；也有的学生自认为先天条件差， 不思上进。他们的期望目标过低，无需付出太多努力就能达到，这样容易养 成懒惰习惯，不利成材。对这些学生要帮助他们修正自己的期望目标，督促 他们努力。 教师不仅对部分学生提出期望目标，而且要向全体同学提出基本的期望 目标，以使他们的身心都得到发展，达到大面积丰收。 总之，教师的期待有如催化剂和加热剂。如果我们能帮助学生建立起适 宜的期望目标，就如同在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明 灯，促使他们向着目标不断前进、不断攀登。

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