教师行为对学生的影响力

教师是科学知识的传播者、学生智力的开发者和思想品德的培养者。教 师的一言一行时时都对学生产生一定的影响力。所谓影响力是指一个人与他 人交往过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。为了教师在教育教学中 发挥有力的作用，并取得最佳的工作效果，就必须来研究教师影响力是怎样 构成的及教师如何提高自己的影响力。 教师的影响力可用图表表示： 管理心理学研究指出，领导权力性影响力的构成要素中，不论是传统因 素，还是职位或资历因素，都是外界“赠予”的。其核心要素是所谓的权力， 特点是他对别人的影响带有强迫性。在这种影响力的作用下，被影响者的心 理和行为主要表现为被动、服从，因而权力性影响力对人的心理和行为的激 励是有限的。对教师来说，这种影响力，决定教师在学生中具有一定的权威 影响，从而产生学生对教师的服从感、敬畏感和敬重感。但教师仅靠权力去 影响、教育学生是不能收到预期效果的，何况一般教师社会未赋予他多大的 权力，为此教师要提高自己的影响力，必须从非权力性影响力方面入手。 非权力性影响力，是教师影响力的主要因素，是由教师自身素质和行为 决定的，是经过教师的努力能不断提高的，它对学生产生的影响是自然的、 深刻的，比权力性影响力更富有力量，是权力性影响力所不能及的。这种影 响力，是建立在让学生信服的基础上的，它可以使学生产生敬爱感、敬佩感、 信赖感、亲切感。所以客观存在的非权力性影响力，对学生心理和行为的激 励是很大的，学生会产生发自内心的积极接受教师影响的心理。因此教师对 学生影响的有效性就是取决于教师本人的品格、知识、才能和情感等因素。 在权力性影响力与非权力性影响力中，对教师影响力起决定性作用的是 非权力性影响力。非权力性影响力的因素中品格因素是教师影响力的基础； 才能因素是教师影响力大小的主要因素；知识因素是教师影响力的储库；情 感因素是教师对学生影响力的纽带，它们之间是紧密联系、缺一不可的。教 师对学生的影响力越大，教育效能就越强，工作效率就越佳。在实际的教育 教学中，教师只有具备这些诸多方面因素，才能取得良好的绩效。回顾我们 的工作，之所以有时成效不显著，一般情况下，都是因为缺乏其中某一因素 所致。然而每人都存在着个性差异，这几种诸多因素都同时具备得很好，只 是少数，大多数人还是不同程度有缺欠的。应从实际出发，因人而异，积极 弥补，加强自身修养，努力提高教师对学生的影响力。

　　本文标题：教师行为对学生的影响力
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