师生教学关系的四种类型

人际关系是通过交往来展开和实现的。由于知识、经验，尤其是角色的 不同，师生双方在教学过程、人际交往中各自的地位是不同的。正如教师在 整个教学过程中的主导地位一样，教师在师生人际关系中也居于主导地位。 教师的人格与教学态度决定了教学过程中师生人际关系的性质和基本倾向。 师生人际关系的调适首先要注意这一特点。 安徽师范大学吴玲和郭孝文老师认为教学过程中的师生人际关系大体存 在四种类型： （1）紧张型的师生关系 这种师生人际关系表现为教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手 段，方法简单粗暴，动辄训斥；学生对教师心怀不满，行为多抗拒或不合作； 师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。 （2）冷漠型的师生关系 这种师生人际关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺 乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，对学生的缺点错误 也是漠然处之；学生对教师则不亲、不热、不恨，“敬’而远之，教学气氛 平淡无奇，教学效果平常。 （3）庸俗型的师生关系 这种人际关系表现为都是过分迁就，该严不严、该管不管，甚至拉拉扯 扯、吃吃喝喝，着意迎合学生（如故意漏题、评卷多给高分）；学生对教师 则曲意奉迎、刻意讨好，从而使纯洁的师生关系变为庸俗的物质、利害关系。 这种关系短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行、禁 不止，教学如一团散沙。 （4）和谐型的师生关系 这种师生关系表现为教师对学生既热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学 气氛生活活泼，师生关系民主和谐。

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