师生在教学过程中的人际关系

教学过程中的师生人际关系是指师生在教学交往活动中形成的比较稳定 的心理关系。它产生于师生教学交往活动并贯穿于整个教学活动的始终。教 学过程中的师生人际关系包含两层意思：一是反映师生教与学不同任务的角 色关系；二是反映师生间相互态度的情感关系。这两个方面既相互联系、相 互依存，又相互区别。师生之间的角色关系是其情感关系的基础，而情感关 系则是角色关系的深化。在教学交往过程中，师生角色关系与师生情感关系 实际上是相互重叠、相互渗透的，二者共同构成了教学过程中师生人际关系 的整体。有人认为师生关系是师生为满足交往需要而形成的，这是搬用社会 互动理论的结果，而放弃了对具体事物矛盾特殊性的分析，这不符合教学过 程中师生人际关系的实际。 关于教学过程中的师生人际关系，人们早就注意并有所认识了。荀子说： “学之经莫速乎好其人”；《学记》中明确指出：“安其学而亲其师，乐其 友而信其道”；存在主义教育家布贝尔则强调：“具有教育效果的不是教育 的意图，而是师生间的相互接触。” 在教学论研究领域中，著名的美国教育社会心理学家弗德斯提出了“师 生相互作用分析范畴”，以研究教学过程中教师与学生的相互行为；莫里诺 提出了“社交测量术”，以研究教学过程中教师交往行为对教学成效的影响； 西尔曼提出了“教师态度分类”，以研究教师态度在师生人际关系中的影响； 罗杰斯则第一次明确提出了“教学人际关系理论”。 与此同时，前苏联及东欧国家也注意了这方面的研究。前苏联教育家赞 可夫把良好的师生人际关系看成实现“教学与发展”的重要基本；保加利亚 心理学家洛扎诺夫认为，应当重视教学氛围在教学中的作用，并提出了著名 的“暗示教学法”；前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“为了使师生之间的 友好、亲切和善意的关系经常和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任， 应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。”80 年代以来，前苏联教育学家阿 莫拉什维利和沙塔洛夫从社会主义的人道主义出发，又提出了以教学过程中 师生平等合作为核心的“合作教育法”思想。可见，主张师生平等、实行教 学合作、建立新型的师生人际关系，不仅是有效进行教学的要求，也是当代 教育民主化的重要内容。改善教学过程中的师生人际关系已经成为当代教育 教学改革的重要趋势之一。

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