良好师生关系的功能

（1）高效率性 高效率是指教师与学生在和谐愉悦的情境中，教与学都能收到良好的效 果。良好的师生关系，使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓 励和鞭策。教师为了继续保持自己在学生心目中的形象和地位，对教育、教 学就会更加负责，千方百计的想把学生教好。每节课精益求精，并针对学生 特点组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教 学最优化、最有效。例如，特级教师袁榕，三十年的语文教学中，有些课文， 她能倒背如流，十分熟悉，教了好几遍，也取得了很好的成果。但是她在备 课时，把这些内容永远作为第一课。所以优秀教师都是用认真的备课和课堂 中优雅、亲切的教态，生动优美的语言，准确精练的讲评来博得学生的好感 和尊重的，而且不断地从学生的笑脸和进步中得到激励和安慰，使教育、教 学超水平发挥，提高了教的效果。由于学生把教师看做最信赖和仰慕的人， 他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受。同时，他们懂得尊重教师就 是要尊重他们的劳动，所以他们总会积极配合，专心听讲，勤于思考，努力 学习，这又提高了学的效果。所以，如果教师能够和学生建立一种友好合作 的关系，而且共同担负任务和解决问题，那么，学生的行为就倾向于维护这 种关系，这样相互间的交往就会促进学习。 （2）高激励性 高激励是指良好师生关系能激发学生的学习积极性和动机。人的需要是 产生动机的源泉，每一个都具有诸如对爱、感情、受人尊重、自尊及好奇心 等心理方面的追求，通常就称为需要。首先，良好的师生关系能激发学生的 学习动机。因为它满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那 里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须 付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也 会全力以赴地去学习。其次，良好师生关系还影响着学生动机的选择性。学 生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的 课。学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪 表行为或所教的课程等等。一些研究表明，许多学生在大学学的专业大多是 中学阶段很喜欢的教师所教的学科。再则，良好师生关系可激发学生的附属 动机，即是一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现 出来的把工作做好的一种需要。这是因为良好师生关系中，学生与教师的感 情上具有依附性，也就是教师是学生所追随和效法的人物。而当学生认为他 所效法和追随的教师能给予他赞许和关心，是莫大的宠爱和鼓舞。因此，他 会有意识地使自己的行为、学习符合教师的标准和期望，借以获得并保持教 师的赞许和关心。“皮格马利翁效应”就是如此。所以，良好师生关系有助 于提高学生的学习动机，学生为博取教师的关怀和赞赏，因而努力于该科的 学习。 （3）创造性 创造是人的全部体力和智力都处于高度紧张状态下的一种活动，它意味 着运用一个人的全部能力和潜力。因害怕而感到拘束和压抑的学生，不可能 正常地进行思维，在他的头脑中只有思维过程的片断。害怕使他们说不出话 来，于是教师就觉得学生笨嘴拙舌。创造需要有宽松的环境和对人的充分地 尊重。良好师生关系的教育特点是在于平等、民主，活跃的和朝气蓬勃的， 它不是靠压制、奴役学生的个性而实施教育。在这种清新浓郁的民主气氛中， 学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔。学生就会发 挥最大的潜力来完成学习。同时，师生关系良好的班级里，学生间的关系一 般也较好，这就更利于对学生创造性活动的培养。人际关系好、心情舒畅、 心理有安全感，有助于发挥科技工作的积极性与创造性，提高创造力效应。 其次，教师在促进和培养学生高质量学习的同时，也在不断更新和创造。实 施一堂生动活泼、严而不死和民主愉快的课；根据不同情况和特点，深入钻 研教材，把静止、干瘪的内容变成生动、丰富的；把繁杂的变为易懂的，把 艰涩难解的变为言简意赅的……这些都是创造。凡是热爱学生的，对教育事 业负责的教师，都会把教育、教学当成一门艺术，不断探索和创新。 （4）教化性 教化性是指教师的行为和思想对学生道德品质和观念的作用。苏霍姆林 斯基说：“我们每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的 个性……我们对学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样 的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。”所以，学生视教师为楷模， 他们一言一行潜移默化地影响着学生的品质。正如孔子说的，其身正，不令 而行。其次，师生间平等、友好的交往有利于教师对学生道德知识、道德情 感和道德行为的教育与培养。因为相互信任和尊重，视教师为知己，这就利 于教师对学生心灵深处的了解和洞察，及时矫正学生不良动机和行为。

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