师生关系行为中教师的主导作用

形成亲密的师生关系是师和生的双向活动，既要有教师的爱生，又要有 学生的尊师。但是，正如一切教学活动教师都处于主导地位一样，亲密师生 关系的形成，教师也处于主导地位，具有主导作用。这是因为教师是教育者， 学生是被教育者，教师对学生要有着导向作用。这个导向作用发挥得怎样， 直接影响着亲密师生关系的形成。 一般地说，学生都具有“向师性”，任何一个学生都愿意和教师接近， 都愿意听从教师的教导，和教师攀谈学习和生活中的感受，和教师交朋友， 强烈地期待着教师的爱。有人曾形象地说：“学生就好像花草树木之趋向阳 光一样，趋向教师。”据调查，学生对教师有亲近、感激与仰慕的心理，在 心理的比重上约占 80％。在小学生中教师更是绝对权威，特别是小学低年 级的学生，对女教师有一种恋母的情感，总喜欢和教师亲近，这些就是学生 “向师性”的表现。从这里我们可以看出学生本没有与教师作对的心理，只 要我们教师能爱护学生这种非常宝贵的“向师性”的心理，师生之间就一定 会建立起一座友好和信任的桥梁。 有人说，学生具有“向师性”，教师也具有“向生性”，哪一位教师不 爱自己的学生，不希望自己的学生进步，期待他们成材呢？那么师生之间闹 别扭的问题实质在哪里呢？把问题归之于学生是说不通的，问题的实质是教 师徒有“向生性”的良好愿望（也许有的教师还没有这样的愿望），缺乏工 作的责任心、教育方法和在学生中的威信。现实生活中我们看到，在同一所 学校里，面对着同样的学生，有的教师与学生关系和谐，有威信；有的教师 与学生的关系不和谐，没有威信。 有些教师不是靠自己高尚的品质、渊博的知识、高超的教学水平和对学 生真诚的爱来赢得学生的信赖，而是认为威信来自于对学生的严厉，即使从 保持教师的威信意愿出发，对学生提出主观要求，如果学生不能满足教师提 出的要求，就从严处罚。他们经常采取变相体罚、辱骂和斥责学生等做法， 对学生的人格进行冷酷的摧残，因此他们是不可能在儿童心目中树立起威信 的。

　　本文标题：师生关系行为中教师的主导作用
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/369/19979.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/369/19979.html