师生人际感及其对教学的意义

师生之间的关系是教学领域最为能动的也是最为敏感的一对重要关系。 但是，传统教学对师生关系的认识既片面，又肤浅，他们过于理性地看待人， 忽视人的情感。其突出表现在把学生当做被动的容器，把教师看做知识体系 的代表，师生之间是知识输出和输入的认识关系，从而使学生的学习过程变 成为一种枯燥无味的活动。与此同时，过分强调教师的主导作用，使教学过 程缺乏应有的充分的民主、自由、平等和信任的温馨气氛，致使学生在强制 的状况下身心感到压抑，被动刻板地进行学习。现代教学理论则强调，教学 过程不仅是认识活动过程，更是情感交流过程。基于这种情感交流活动而形 成的师生人际关系是一个重要的教学变量，它直接影响教学效果。美国情感 教学理论创始人罗杰斯甚至断定：促进学生有意义学习主要“依赖于教师和 学生彼此关系之中的某些态度”（而不是教学的认识方面如教学技术、讲授 水平和参考资料）。罗杰斯强调指出，这种人际关系的态度应该是“真实”、 “接受”和“理解”的。所谓真实也称“真诚”或“表里一致”，意指师生 之间坦诚相待，彼此都尽情表露瞬间的感情和态度；所谓接受也称“信任” 或“奖赏”，意指师生之间无条件地喜欢或珍视对方表露出来的真情实意； 所谓理解是一种为他人设身处地的理解，是从他人的角色来理解他人。真实、 接受和理解三者是教学活动中人际关系的构成要素，它们彼此联系、相互促 进，组成一个有机的整体，在促进学生学习中发挥重要作用。由此罗杰斯把 教学活动看成是形成真实、接受和理解的心理气氛的过程，看成是人际关系 彼此作用的过程，学生在这种过程中能“自由表达”、“自由参与”，并且 意识到自己的力量和存在。而认识的发展和智能的开发也正是在这种过程中 潜移默化地进行的。罗杰斯对教学本质和功能的见解虽然有失偏颇，但却为 我们更深刻、更全面地揭示教学过程的实质提供了新的研究思路。前苏联合 作教育学的倡导者们也极为强调师生之间的关系，他们甚至认为改善师生关 系是解决教育、教学困境的突破口。为此他们把消除学生与教师、学生与学 生、学生与学校以及教师与学校、教师与家长等之间的种种人和人的对立紧 张关系作为一项重要任务，谋求和谐的师生关系，谋求“一种以社会主义人 道主义精神对待儿童的教育学”。这种人道主义要求教师要热爱、尊重和信 任儿童，把他们当做生活和教育中的同志来对待，并使儿童彼此相爱，互相 尊重，建立一个团结友爱的温暖的集体。这是造就学生良好个性并促使学生 积极主动学习的最佳环境。此外，保加利亚洛扎洛夫的暗示教学理论以及我 国冷冉同志首创的“情·知”教学理论等，也都极为强调教学中良好的人际 关系的建立。 建立新型的亲密合作的师生关系具有重大意义。 （1）它有助于增进师生间教与学的积极的相互作用，尤其有助于充 分发挥学生主体的作用 师生关系融洽，彼此间就会产生一种依恋性的亲切感，从而使师生双方 增进交往，配合默契。学生在学习中碰到困难，敢于质疑问题，发表意见， 请教教师；教师在教学中也能够更好地了解学生、帮助学生，使得师生亲密 无间，教学相长。与此同时，师生关系民主，可以促使学生摆脱对教师的依 赖而走向思考，摆脱消极被动地接受现成结论而走向积极主动地探索未知， 从而不断树立和养成自信心、责任感以及自觉努力和独立思考等良好品质和 习惯。 （2）它有助于把教学和教育融为一个统一的过程，这是教师进行教 书育人的前提 学生只有亲其师才能信其道，只有信其道才愿受其教。师生关系融洽亲 密，学生对教师的教导，在感情上才具有相容性；而在不融洽不亲密的师生 关系中，学生容易形成对教师的“逆反心理”，与教师的教导背道而驰。其 实，良好的师生关系不仅是教学活动的必要条件，而且其本身就具有道德意 义。良好的师生关系、和教师高尚的品行是影响学生思想品德乃至人生观、 世界观的最好的教科书。 （3）它有助于激发和促进学生的学习热情和学习动机 美国心理学家索里和维尔福特待认为，人类社会性动机中有交往性动机 和威信性动机，其中交往性动机是一种最基本的社会性动机，这种动机在教 学中表现为：学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜 欢的教师学习；学生因获得教师的赞扬而学习，因师友的责备、奚落挫伤了 自尊心和自信心而影响学习；学生因与教师的友好合作而增进自身学习的责 任感，因与教师的僵化关系而逃避学习。我国有关调查也表明：在教学过程 中，师生关系是影响学生学习的重要因素，学生对教师的态度、他的学科兴 趣和学习成绩三者之间存在着相互一致的状态，构成“正反馈”的趋向。 （4）它有助于形成良好的教学情绪和教学气氛，促进学生身心健康 良好的师生关系是良好情绪气氛赖以形成的基础和手段，而良好的情绪 和气氛所激发的是学生积极、热情和自信的心理状态与轻松、愉悦、舒畅和 欢快的心境。在这种精神状态下，学生心理压力小，能保持敏锐的智力，并 与他人建立和保持和谐关系。相反，在紧张沉闷的气氛里，学生会感到烦躁、 压抑、恐怖、焦虑、精神不振甚至困乏迟钝等不适心理，患上不良的心理疾 病，从而影响学生的身心健康。

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