地理启发式讲解技术行为和方法

　　所谓启发，孔子在《论语》中有这样一段话：“不愤不启，不悱不发， 举一隅而不以三隅反，则不复也。”宋代教育家朱熹对这段话做了精辟的解 释：“愤”即心求通而未得之意，“悱”即口欲言而未能之貌。可见启发就 是让学生有求知要求和想说的欲望，启发的要害就是“求”和“欲”，启发 式教学的关键，就在于充分调动学生的积极性，变学生被动听讲为主动思维。 要做到启发教学，必须注意以下问题： （1）“传道”要引人入胜 教师“传道”必须在课堂上能“拴”住学生，“迷”住学生，使学生集 中精力听讲，把听讲作为一种享受，而不是负担。要做到这一点，关键是讲 课要引人入胜，切忌照本宣科，平铺直叙。许多教师在这方面下了很多功夫， 如用动听的故事、风趣的语言、优美的姿势开头，首先把学生的思想吸引到 课堂上来，按照事物发展顺序，层层剥笋，把学生的思路引导到教师的思路 上来；通俗易懂的讲授，把教材的语言变成自己的语言；多思多看多积累， 增加信息量，扩大知识面，不断给学生增加新内容等。 （2）“授业”要教入一渔 古人曰：“授人一鱼，仅供一饭之需；教人一渔，则终身受用无穷。” 教师教授知识，传授技术，要着重传授方法，启迪思维，提高应用能力。如 布置作业，注意出一些富有启发性的应用题，对作业题不是教现成答案，让 学生死记硬背，而是才教思路，教办法，举一反三，启发学生思维。 （3）“解惑”要引导问题 朱熹说过这样的话：“读书不疑者须教有疑，有疑者却要无疑。”到这 里才是长进。教师在教学中，既要发挥学生的主动性，又要发挥教师的主导 作用，而要发挥学生的主动作用，就必须经常及时提出问题，让学生思考。 教师提问要根据讲课的需要，课程的难易，有目的的提问。要搞好提问，就 须掌握讲课的重点，提出带有普遍性的问题，还要摸清学生的难点，提出带 有关键性的问题。教师提问要适度，既不要太难，也不要太易，要给学生留 有思考的余地，只有这样，才能引发问题，解决学生的疑问。

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