地理课堂讲授行为的设计方法

　　讲授设计，就是对讲授的组织与程序，进行科学的设计。从总体来看， 地理教学论与教学法的科学研究，应该对各种类型教材的讲授，都做出几种并行、 可备选用的科学设计，如语文课的长课文、短课文，以及各种体裁的文章的 讲授，物理课则对基本概念、原理、理论、公式推导与运算、科学史、生产 运用的介绍等不同类型教材的讲授，都应筛选出经得起推敲的讲授设计。每 位教师都应在自己的教学设计中，不断地改进，逐步积累一些优秀的设计。 这样既节省教学时间，又使学生学得明白。积累一些这样的优秀设计。这样 既节省教学时间，又使学生学得明白。积累一些这样的优秀设计，在教学的 组织与方法上有所突破，完美体现教学规律，这才堪称为一位成熟的优秀教 师。 讲授设计的具体内容，一般可有四个方面。
　　（1）教材的组合 这是讲授设计的基础，其它各方面的设计，都应按这种组合的特点去考 虑。我们看到一些教师，讲课不甚得体，主要是对教材研究分析的不深入， 没有对教材进行一番科学的组合，该归到一起的没有归到一起，该突出的没 突出。教材结构不合理，就会多用时间而又显得零乱，令人费解。所以，优 秀的讲授设计，首先要对所讲授的内容进行一番教学法加工，实行科学组合， 构成合理的教材结构。
　　（2）确定科学的讲授程序 这种程序是讲授设计的基本部分，受制于讲授内容的组合情况。程序不 合理，就会混乱，使学生不易掌握所学内容。要把先后顺序，以及各层次间 的过渡与衔接设计好，使每一个程序的进展，都是科学知识与学生接受规律 的合理结合，都是合理的引人入胜的发展。这才能使学生听得清晰明确，理 解知识的实质与内在联系。
　　（3）科学地安排教学时间 讲授程序的每一步所用的时间，整个课堂结构各部分所用的时间，都要 合理安排，使课堂教学严密而紧凑，不浪费学生一分钟，使课堂教学容量大， 该讲的就讲得透彻，该让学生练习和阅读的，则尽可能练习和阅读。从学生 所得多、时间省和容量大这三个因素上，提高教学效果。从讲授某一既定的 内容来看，要力求省时间；从既定的一节课 45 分钟来看，要力求增大容量。 省时也好，增大容量也好，都要以学生能接受得了，有较好效果为准。要使 这三个因素合理组织与结合，就要科学地安排排时间。
　　（4）教学法的组织与安排 必须考虑如何将讲授方法中的各种形式、方式按教材特征、学生特点， 形成良好的结合，构成一定的教学法模型。 只有把这四方面设计好，才能提高讲授质量，尽可能圆满地完成各项教 学任务。

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