地理作业设计的技术
(1)开门见山,打好基础 学生接触新知识,开始是一个感性认识的过程,即只注意所学内容的外 部特征和表面联系。他们可以从字面上理解概念的内容,但对概念的全部内 涵和外延不一定了解。如学习分式,他们力求了解分式中每一个字母所代表 的意义,却不能准确地把握分式使用的条件、范围以及分式其它变换形式。 根据这一特点,教师应设计一些内容比较单一、文字比较浅显和紧密结合教 材基本内容的作业题,这些题目开门见山、一目了然。学生通过复习教材, 能独立解答这些作业题,为他们进一步学习打好基础。
(2)移步换景,了解全貌 苏东坡用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”两句千古绝句形容庐山 奇秀,是很有科学道理的。人们要全面了解事物,必须变换不同的角度,从 不同的层次去观察、分析、综合,以把握认识对象的全貌及本质特征。从学 习心理学的角度看,这是知识内化过程,固然在作业设计上,应该注意采用 变式练习,即用不同形式的直观或事例来说明事物的本质属性。变式练习的 种类有变图形、变条件和变结论等。
(3)故布疑阵,加深理解 人们认识事物,不仅要从正的方面去认识,有时还要从反的方面去比较、 去鉴别,一正一反,达到去伪存真、加深理解的目的。比如判断题、选择题, 有些判断或选项看来很有道理,可是仔细推敲,就可以发现问题。学生从走 进迷阵到走出迷阵的过程,就是认识不断的演化的过程。作业设计的疑阵有 的是去掉反映概念本质的关键字眼,而突出非本质特征,有的是故意混淆概 念的使用范围,还有的是故意设计违反逻辑规则的命题,如此等等,不一而 足。例如判断题:①整数都大于小数;②互质的两个数一定都是质数。让学 生通过思考判断加深对教学概念的理解。
(4)新颖别致,激发兴趣 兴趣是学习的原动力之一,它具有情感和注意两个方面的特点。新颖别 致的作业题,能激起学生的学习兴趣,“一尺之槌,日取其半,万世不竭。” 既是一个优美的文言句式、有趣的生活常识,又是一个等比级数求极限的问 题。完成这样的作业,既能使学生学到深奥的数学知识,又能得到文学的熏 陶和美的享受。
(5)点、线、面、体形成网络 心理学研究的结果告诉人们,孤立的毫无联系的数字和符号是难记住 的,而有意义的联系紧密的材料容易记牢。建立知识网络结构是学习的优化 过程,也是促进学生正迁移。培养学生创造能力的基础,要通过作业题设计, 有意识地将学科的知识点串成线、扩展成面、结合成体,形成知识系统的主 体网络结构。
(2)移步换景,了解全貌 苏东坡用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”两句千古绝句形容庐山 奇秀,是很有科学道理的。人们要全面了解事物,必须变换不同的角度,从 不同的层次去观察、分析、综合,以把握认识对象的全貌及本质特征。从学 习心理学的角度看,这是知识内化过程,固然在作业设计上,应该注意采用 变式练习,即用不同形式的直观或事例来说明事物的本质属性。变式练习的 种类有变图形、变条件和变结论等。
(3)故布疑阵,加深理解 人们认识事物,不仅要从正的方面去认识,有时还要从反的方面去比较、 去鉴别,一正一反,达到去伪存真、加深理解的目的。比如判断题、选择题, 有些判断或选项看来很有道理,可是仔细推敲,就可以发现问题。学生从走 进迷阵到走出迷阵的过程,就是认识不断的演化的过程。作业设计的疑阵有 的是去掉反映概念本质的关键字眼,而突出非本质特征,有的是故意混淆概 念的使用范围,还有的是故意设计违反逻辑规则的命题,如此等等,不一而 足。例如判断题:①整数都大于小数;②互质的两个数一定都是质数。让学 生通过思考判断加深对教学概念的理解。
(4)新颖别致,激发兴趣 兴趣是学习的原动力之一,它具有情感和注意两个方面的特点。新颖别 致的作业题,能激起学生的学习兴趣,“一尺之槌,日取其半,万世不竭。” 既是一个优美的文言句式、有趣的生活常识,又是一个等比级数求极限的问 题。完成这样的作业,既能使学生学到深奥的数学知识,又能得到文学的熏 陶和美的享受。
(5)点、线、面、体形成网络 心理学研究的结果告诉人们,孤立的毫无联系的数字和符号是难记住 的,而有意义的联系紧密的材料容易记牢。建立知识网络结构是学习的优化 过程,也是促进学生正迁移。培养学生创造能力的基础,要通过作业题设计, 有意识地将学科的知识点串成线、扩展成面、结合成体,形成知识系统的主 体网络结构。
本文标题:地理作业设计的技术
免责声明:本文来源于网络,文中有些文字或数据已经过期失效,仅供学习备课参考!
电脑版地址:http://www.cgzdl.com/shuku/370/19613.html
手机版地址:http://m.cgzdl.com/shuku/370/19613.html
免责声明:本文来源于网络,文中有些文字或数据已经过期失效,仅供学习备课参考!
电脑版地址:http://www.cgzdl.com/shuku/370/19613.html
手机版地址:http://m.cgzdl.com/shuku/370/19613.html