当堂批改作业的四种方式

　　当堂批改作业，是现代课堂教学的特点之一。近几年来，教学中坚持当 堂批改作业的做法主要有： （1）巡回批改式 学生练习过程中，认真巡回辅导。发现学生做对的题目，教师用红笔批 改，学生看到自己做对了，就会增强信心，提高学习的积极性。对差生要及 时帮助发现其错误，改正错误，这样的课内辅导，比课外补课好得多。 （2）面批全改式 对教学中的重点、难点练习，做到“人人过关”。要求每个学生作业拿 到教师面前，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学 生重做错题。 （3）学生互改式 对一般性的练习，应采取四人小组互换作业本批改、允许边改边讨论， 相互启发，找出错误的原因，教师最后总结，指出解题的最佳方法。 （4）答案校对式 对一些比较简单的练习题，最好在下课前一两分钟报出答案，让学生自 批自改，发现错误。学生可用铅笔作记号，允许课后订正，改正后再把作业 本交给老师。 当堂批改作业是课堂教学改革的一项积极尝试。它对于减轻学生课外负 担；大面积提高教学质量能起到积极作用。从理论上分析，它符合“三论” （控制论、信息论、系统论）、学习心理学和现代教育学的原理。 从“三论”的观点看，学生听教师讲解或自学教材属于吸收信息，学生 做练习属于输出信息。教师从学生的练习中得到反馈信息，教师批改作业是 评价信息。在教学中，如果只吸收信息，输出信息，没有反馈信息和评价信 息就不是一个完整的学习过程，一个完整的学习过程四者缺一不可。而且， 时间不能拉得太长，信息要即时反馈，即时评价，要求把问题→解答→评价 →改错紧密结合，形成一个完整的教学系统。 从学习心理学的观点看，当堂批改作业符合学生学习心理活动规律。首 先，体现了不生希望尽快知道学习结果，弄清对错，关心教师对自己的评价。 研究表明，及时知道正确答案能强化行为，增强学习者的自信心，并有助于 保持所学的知识；知道错误答案可以激发学生寻找原因，及时订正。其次， 符合人的记忆规律，有助于防止遗忘，提高记忆效率。遗忘过程的规律是先 快后慢，即在刚熟记之后遗忘特别快，以后便缓慢下来。根据这一规律，为 了防止大量遗忘，在学完内容之后应立即做练习，练习做好后立即订正，才 能强化、巩固所学知识，并保证其准确性。 从现代教育学的观点看，与传统课堂教学把大量作业放到课后完成与批 改相比，当堂批改作业更为先进。在传统的教学中，学生的作业经常得不到 及时订正，有些作业甚至几天后教师才批改发还学生。根据遗忘先快后慢的 规律，这样做，学生会把所学知识的大部分都忘记了，要改正错题，须重新 学习才行，而且把作业的重头放到课后，又加重了学生的课外负担。同样， 教师在课后要批改大量作业，不仅不利于教师进行家访、做差生的转化工作， 而且严重影响了教师把主要时间和精力花在备课和改进教学方法的钻研上， 不利于教师的自我提高，当堂批改作业则能较好地克服传统课堂教学的上述 弊端。

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