教师语言行为艺术的要求-语言文雅流畅

说话不只是用语言符号来交流，说话的时候，教师的语气、音量、眉目 神情也都是不可忽视的符号，它们都能表达出不同的感情色彩。教师语言文 雅流畅有助于提高教学质量。 冲击力 1＝0.07×言辞+0.38×声音+0.55×面部表情 这一公式要说明冲击力如果是 100 分的话，其 55 分来自于面部表情，38 分来自于声音（包括音量和语调），7 分来自于言辞。这一公式是很难论证 其是否精确，但是有一个结论可以从中概括出来，如果一个人在用语、语气、 面部表情上不能协调一致或不能与其身份、职业相协调，那么他的交际效果 就会受到很大影响。 作为教师如果语言粗俗是无法教育下一代的。一席语重心长的肺腑之 言，如果使用的语调过于轻飘或过于尖刻，再加上面部表情不诚恳，也往往 无法取得学生的信赖，收不到那种“感人肺腑”的效果。 教师为了规范学生的各种行为，经常要指出学生的缺点，甚至还要开展 比较严厉的批评，因此，更要注意保持恰当的态度，使用文雅的言辞。 教师谈吐文雅包括有言谈和举止两个方面。教师的言谈和举止必须相互 协调统一，温和而又讲礼貌。 心理学家认为好用质问式语气讲话的人，性格多是胸襟狭窄，吹毛求疵， 或性情乖戾、自大好胜类型。在许多场合下，诚恳和幽默的话语都会使人愉 悦轻松，使本来有点冷漠的环境变得温暖亲切起来。古罗马雄辩家西塞罗说： “笑话的幽默令人愉快，往往还是极为有用的。” 文雅是一种修养。教师的语言行为除了要文雅还要流畅。作为教师如果 口齿不伶俐，说话结结巴巴，面红耳赤，只能说明修养和锻炼得还不够，口 才还不够好，心理还可能过分紧张。为了工作的需要，教师必须学会面对众 多的学生仍然能够放开来讲。学生对教师所期望的不仅是所讲的内容要好， 而且表达方式也要好，文雅而富有活力，流畅而又充满自信。

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