教学语言的表达技巧

《礼记》曰：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”这便是教师语 言的要求。语文教师的语言比一般教师的语言，更要求规范化、有示范性， 让学生直接感受到活生生的语言艺术。机智的语言表达必须体现教学语言的 风格。 （1）善于用情感和形象去感染学生 以情动人、以形象感人，是语文教学语言的最大特点。授之以知，又感 之以情，方能使学生的情思躁动、兴致勃勃。《雷电颂》是话剧《屈原》主 人公的抒情独白，形象生动，感情浓烈。教学时，应扣住课文反复、排比、 比喻、夸张的句子，运用饱含着情感和哲理的语言去揭示文中的象征意义， 分析主人公的形象。如果语言平淡乏味，势必影响学生对内蕴的把握。 （2）因教材和学生制宜 不同的教学内容、教学的不同阶段，对教学语言的要求也有所不同，教 师要运用语言的抑扬顿挫、语速的快慢、语调的高低具体而微地传达各种不 同的思想感情。比如在介绍《天上的街市》作者和背景时就可以运用四种不 同的语调：用缓慢语调叙述生平；用愤怒语调叙述军阀混战的背景；用激动 语调介绍历史事件；用深情语调引导学生深入课文的意境，做到因文而变， 尽传细微。教师学要善于通过学生的反应调节教学语言，如学生情绪冷漠， 则力求把话说得生动昂扬；如学生过分激动，则宜用平静语言让其恢复正常。 （3）善于运用无声语言增强表达效果 教师的体态语言（姿势表情等）和符号语言（板书）有不可忽视的作用， 教师要发挥眼神、表情、手势的表达功能，一举一动、一颦一笑，力求自然 亲切、稳重大方。板书艺术则在于讲究条理美、整洁美。无声语言与有声语 言共同创造丰富的语言情境，给学生优美的享受。 语言表达机智其实质在于，善于调动整个语言系统，进行富有情感、形 象生动的语言表达。

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