教师怎样运用美的语言进行教学

教师要用美的语言向学生传授知识，这也是一项教学基本功。在教学时， 运用美的语言，学生不但易于接受知识，而且易于激发他们的兴趣；反之， 则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。美的教学语言应具备以下几个特 点： （1）亲切热情 亲切热情，就是教学中语言要有亲切感，充满感情，多鼓励；不能冷冰 冰，夹松带棒。比如教师让学生回答问题，学生这时一般都比较紧张，教师 应用亲切柔和的语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”这样 学生就不紧张了。当学生回答不准确，辞不达意时，教师应肯定他的优点及 正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没有组织 好，请坐下再考虑一下。”对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他：“如 果你在仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次我再给你一个机会，你 会回答得很好的！”特别是对那些智力较差的学生更要多鼓励，绝不能使用 损伤他们自尊心的污言秽语。如果他们答对了，老师应用高兴的语气给予赞 扬：“你能回答得这么好，真了不起！”这样就能学生感到老师亲切、可敬， 也就乐于接受知识和完成作业了。 （2）词准意切 词准意切是指教师在教学中运用的词语必须准确明了，不能含糊其词， 对传授的知识也不能信口开河，今天说一样，明天说一样，让学生无所适从。 像讲“牺牲”这个词古今义不同时，有时同学把今义简单解释为“死”，教 师向学生强调了“牺牲”的今义是指“为正义事业而献身”，而不能讲成“为 革命事业而战死”，那样讲词义不准确。进而引导学生准确用词，让学生了 解“死”的几个同（近）义词：年少人病死为“夭亡”，因公而死为“殉职”， 有声望的人死为“逝世”。即使学术上有争论的，也应给学生讲明白，我们 取哪种说法，使学生心中泾渭分明。 （3）礼貌文雅 礼貌文雅的语言，不仅在社交中运用，在教学中更要运用。教师不能因 为自己是教育者，就可以动辄训人。教师应尊重学生，和学生说话也要讲礼 貌。像“请你读读课文”，“对不起，我听不清，请再大声复述一遍”，“这 个读音我读错了，谢谢你给我纠正”。教师使用礼貌语言，学生既感到与老 师之间平等，又感到老师谦虚可敬。在教学中我们还常引用一些名人诗句、 格言或成语来表达自己的意思，同学们感到老师词语丰富、生动、文雅，受 到熏陶，他们的语言也就礼貌文雅了。 （4）生动有趣 在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。 下面以《晋祠》这篇文章教学的两种不同导语来作比较①“今天我们学习说 明文《晋祠》，这篇文章是介绍山西省太原市郊著名的晋祠的”。②“同学 们，你喜欢浏览祖国的名胜吗？噢，喜欢，那就请同学们和我一起插上想象 的翅膀去遨游吧。瞧，那山环的一片古建筑座落在太原市郊，那就是晋祠。 这可是个游览胜地，它的特点是优美的自然风景和悠久的历史文物融为一体 值得细细欣赏一番。”通过实践，学生对第二导语很感兴趣，这就是语言生 动有趣发挥的作用。 （5）富有哲理 富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。 如学生考试成绩差了，我就用“失败是成功之母”、“跌倒了爬起来在前进” 鼓励他，有的学生不喜欢读课文，我就用“读书百遍，其义自见”去开导他， 有的学生回答问题有创见，我就用“青出于蓝，而胜于蓝”的话去赞扬他。 久而久之，学生就学会说富有哲理的话了。

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