克服目中无人的教学

　　这里的“目中无人”是指一种教学表情的直观形式，既不包含教师瞧不 起学生的意思，也与内化为教师心目中的学生观不同，它直接反映为教师上 课时，眼睛不去看学生，不观察学生的学习情况，而是把自己的意识内投在 讲谭的内容方面：或是只看讲稿，或是看着窗外，或是看着教室的后面。因 此，这种课堂教学已变形为一种教师主观意识的自由外化过程。 新教师新上讲台，缺乏教学经验，有的会不敢正面注视学生；老教师教 学经验丰富，教材内容烂熟于心，在课堂上缓缓道来，有的会忽视学生；学 究味重的教师，双眼不离讲稿，偶然抬一下头，也等于是一篇文章中的标点 符号，没有实质性意义，极少数责任心差的教师，为了度过一节课的时间， 也就无所谓教室中有无学生了，产生上述情况的原因十分复杂，有的是由于 经验，有的是由于长期形成的教学风貌，但有的则是由于职业道德的问题。 目中无人的教学不利于教师对学生产生吸引力。从获得知识的认识过程 看：我们很难设想，一节课上，师生双方的思维处于高度的活跃状态，高潮 叠起，却不存在来自双方的视觉交流。就一般情况而论，教师走进教室，教 学过程刚开始，他的注意就处于一种分配状态，这时教师固然要注意教学内 容，但更重要的还是要注意学生的学习情况，教师必须对来自学生那里的那 种——哪怕是眼角眉梢颤动或细微情感流露，都保持较高的洞察力，借此来 不断调整自己的教学活动：什么时候学生的学习已经发生了困难，思维过程 不能和教师的思维过程同步；什么时候学生学得津津有味，思维过程紧跟教 师的思维展开。学生在课堂内的表现和状况，是教师步步深入地展开教学过 程的重要参照点。教师要把知识内化到学生的心理结构叶台湾省，并借以形 成他们新的认知结构，就不能不注意其即时的学习情况。 从社会心理学角度上看，目中无人的教学表情，包含着拒绝他人的含义。 在角色知觉中，眼睛对视或者视线相遇，会使人有一种双方都在向对方采取 主动的感觉，“眼睛是心灵的窗户”，俩人对视意味着双方积极的交流和接 受。因此，教师要想吸引住学生，就必须注视着他们，并寻求视线的碰撞。 目中无人的教学，虽然不包含有教师瞧不起学生的意味，但客观上反映 了教育过程对学生的忽视；虽然在主观上不反映教师的教学观，却又在客观 上一定程度地反映了这一点。

　　本文标题：克服目中无人的教学
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/365/19703.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/365/19703.html