课堂注意力分配“四要”

　　课堂教学中，有经验的教师总是把自己的注意力分配在教与学的双边活 动的各个环节上。他们一边讲课、板书，一边观察学生听讲的情况；一边捕 捉异常现象进行判断、分析，一边思考解决问题的办法。他们这样优质的目 的，是充分利用自己的感觉器官来捕捉学生反馈的信息，以便有的放矢地调 整教学内容、进度和方法，把学生的思维紧扣在自己的教学轨道上，提高教 学效率，增强教学效果。如果教师不善于分配自己的注意力，教学中就有两 个明显不足：一是当部分学生看到上课的教师眼睛总是盯着教案或是板书， 而无暇顾及学生时，他们就会利用时机思想开小差，或做与上课无关的事情。 二是教师不能通过观察学生的观部表情和动作判断其专注程度、洞察其内心 活动，教学信息就会阻塞。因此，在课堂教学中，教师必须关于分配自己的 注意力。 （1）要熟练掌握教学方案 无数教学实践证明：教师只有备好课才能上好课。而备好课的条件是多 方面的，诸如：吃透教学大纲的精神；认真钻研教材，分消各单元或课题的 重点、难点和关键；对基础知识、基本技能等知识点采取形式多样的恰当的 教学方法；精心选择有坡度的练习题等等。在此基础上教师对教材内容进行 重新组织，认真设计出适合学生接受能力水平的最佳教学方案，达到熟练掌 握的程度，才能可能分配自己的注意力，将学生的一举一动，一笑一颦，尽 收眼底。 （2）要把握全斑每个学生的个性特点 一个班级有五十名左右的学生，他们的心理因素是不尽相同的，他们是 一个个有不同的理想和情感、有不同的需要和兴趣、有不同的认识和态度、 处于不同发展阶段的活生生的人。他们的个性特点各异，在课堂上的心理活 动也是有差别的。教师的注意力要能够清楚地把握每个学生的面部表情和行 为变化，及时地从学生那里获得教学的反馈信息，就必须把握全班每个学生 的个性特点。 （3）要具备识别各种异常现象的经验 课堂教学是一个可控的动态系统。教学系统诸要素，尤其教师、学生并 不是一成不变的，他们的思维不可能总是按照同一个轨道运行，他们各自存 在的于几种可能状态中的一种。因此，教学过程各个阶段的情况也带有相当 的不确定性，各种异常现象如模仿教师、小声讲话、故意碰撞物品发出声响 及在座位上做小动作等事情时有发生，这都要求教师善于分配自己的注意 力，有察颜观色的习惯和正确判断的能力，及时地识别和巧妙地处理课堂上 发生的异常现象，使全体学生的注意力集中到教学活动中，才能始终保持教 学信息渠道的通畅。 （4）要不断提高自身的素质 苏霍姆林斯基曾经指出：“教师所知道的东西，应比他在课堂上要讲的 东西多十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中 挑出最重要的来讲。”这也就是我们常讲的“要给学生一杯水，教师要有一 桶水”的道理。在当今科学技术迅猛发展，知识量急剧增加的时代，教师必 须加强职后继续学习，不断更新和发展已有的知识，刻苦钻研马克思主义理 论和教育教学理论，积极开展科研活动，认真改革课堂教学艺术，敢于开拓 创新，具有良好师德，才能在课堂上很好地分配自己的注意力，提高课堂教 学效率。

　　本文标题：课堂注意力分配“四要”
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/365/19692.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/365/19692.html