课堂情绪“转传”艺术

　　教师在不同情况、不同客观外界面前，有着不同的心境、激情、喜怒哀 乐等。面对自己的学生，教师该如何妥善“处理”好自己的各种情绪呢？传 统的观点认为：当教师来到课堂上，站在学生面前时，不管有怎样的痛苦、 烦恼、哀怒、悲伤甚至欣喜、快乐等，都应掩藏起来，不能形之于色，尽量 保持自然神情。这就是“自我掩饰”。从保持学生稳定的注意力，维护学生 正常的听课情绪来讲，这么做无不道理，但从教师本身来讲，这却是人的个 性心理的“自我压抑”。教师在课堂上没有必要过分地抑制自己的情绪，而 应该代之以情绪的“转传”。 所谓情绪的“转传”，是指教师把自己课前的某种的心境或激情带到课 后转移和传递给别人，实质上就是给学生。这种转移和传递不是“转嫁”和 “传授”，目的不是让学生受感染后与教师一起沉浸的在某种情绪中，而是 要通过学生帮助教师自己尽快消除不良情绪或共同分享积极情绪。 转传的方式就是：教师在学生面前直接把自己遇到的不幸、不愉快等事 情以及与此相应的个人心情，简要地告诉学生，以求得学生理解。比如：当 你的领导、同志发生矛盾或跟家人吵架后，可跟学生说：“对不起，同学们， 我刚刚与某某发生了一点误会，心情还不太平静，请原谅。”当失去亲人正 在沉浸在悲痛中时，可说：“原谅我，同学们，我的××去逝了，情绪一时 还没恢复。”当你狂喜得难以自制时，也可以说：“真对不起，同学们，我 遇到了一件使我太高兴的事，请原谅我的得意忘形……”不要小看这一两句 话的情绪转传，它的作用却很大。 首先，教师把郁结在心中的情绪一吐为快，把自身的痛苦、忧愁、悲伤 等分给了全班几十名学生承担（不是恶意的），把喜悦和欢快分别给了几十 名学生去享受，这在教师心理上减轻了负担，不免生出几分轻松和解脱感。 在这种情况下，教师就容易尽快脱离原有的情绪氛围，进入新的讲课情境， 增强课堂效果。 其次，当学生接受到教师转传的情绪时，除了感受到了教师的坦诚外， 一般情况下，并不影响学生课的注意力和正常心境。因为随着教师心情的稳 定，讲课的进行，学生无暇分散学生注意力，也不再有刺激物去改变他们的 心境，所以，课堂效果不会减弱。 再次，更为重要的是，能体现出一种师生间情绪的双向交流。也就是说， 当课上教师把情绪转传给学生时，课后，聪明的学生会想出各种各样办法， 通过言语、行动、表情等给老师应有的慰藉和支持等，使教师在这种亲切友 好的“关怀”中，加速摆脱原有的情绪的束缚，变消极为积极。 ·由此可见，教师情绪的转传优于教师情绪的自我掩饰，而且，这种方 式视情况不同，不仅适用于初中以上的青少年学生，也适用于包括一年级在 内的小学儿童。只要转传得当，就有益无害。 当然，教师在转传自己的情绪时，受自尊心和某些事件性质的影响，觉 得在学生画前很难于启齿。这就取决于教师的个性修养以及与学生的平时关 系如何。其实，只要不是隐私，没有见不得人的事，相信广大学生会正确理 解和接受的。

　　本文标题：课堂情绪“转传”艺术
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/365/19696.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/365/19696.html