课堂表情的控制“六要”

　　这里的表情，是指面部表情。人的面部表情是一种特殊的信息，是人的 表情中最迅速而又丰富的情绪表达。常言道：“出门观天色，进门看脸色”。 老师的脸色也像月亮一样，常有“阴晴圆缺”。如果教师容光焕发，微露笑 容地走近教室，这种热情愉快的情绪就会立即传递给学生，使学生心理产生 一种轻松愉快、自然明朗的情感，造成积极的情绪和愉悦的心境，有利于教 学信息的传授、加工和储藏。如果教师脸拉得老长，摆出一副冷若冰霜不可 冒犯的面孔，学生看到这种“晴转阴”的情况，不知要刮什么“风”，打什 么“雷”，顿时情绪就会紧张起来，这样必然会造成学生的思维迟钝、呆板， 给传授知识带来不良影响。教学过程中，教师能够随着教材内容的变化，面 部表情时悲时喜，时怒时乐，学生也会受到感染，渐入佳境，展开感情的翅 膀，翱翔在知识的太空。教师常常用微微一笑，轻轻点头表示对学生的赞许， 就会使学生感到欣慰；学生答错了题，教师面含微笑地予以纠正，示意坐下， 学生同样会感到老师所给予的安慰和鼓励；对违犯了课堂纪律的学生，教师 的微笑也会使他意识到这是善意的批评，比那严厉的斥责效果要好得多。 相反，教师也可以从学生面部表情的细微变化中直接获取教学活动中反 馈的咱种信息，从而判断学生的心理状态和情绪体验，对教学内容的感知， 理解的程度，及时调整自己的教学内容和教学方法。 人的面部是人体语言的“稠密区”。进化论奠基人达尔文认为，人的面 部表情，全人类都是一致的，不会因为文化的差异而有所不同。人们通过面 部肌肉的变化、五官在一定限度上的位移和面部色彩的变换，可以向周围的 人们发出信息，表示自己的快乐、郁闷、高兴、痛苦、惊奇、安详、害所、 生气、沮丧、不满、羞涩、惭愧、讨厌、感兴趣等等。在课堂教学中，教师 处在“众目睽睽”的境地，其外部器官除了面孔和手以外，都有遮掩物遮掩 着，使学生的视线与这些器官之间有了一道屏障，因而不易引起学生的注意。 又由于教师的面孔成为学生的视线最易集中的目标。因此，教师在课堂上面 部语的运用就具有特别重要的意义。教师面部语的运用至少要注意以下几个 方面： （1）要自然 要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一的坦 诚自然的真实形象，从而赢得学生的充分信任；不可做作，那样会失去学生 的充分信任，从而干扰学生对信息的接纳。 （2）要适度 主要指脸色脸形的变化不可过分、过频，要恰如其分，恰到好处，做到 嬉笑而不失态，哀痛而不失声。 （3）要温和 教师的面孔如同一面荧光屏幕，各种情绪、心态都可以从这里无保留地 透露出来。教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂上表情温和、亲切时， 师生间的角色差异给学生赞成的心理压力就会减少以至消失，这就不仅打通 了师生间的感情通道，学生的思维之门也为之大开，接受有用信息的灵敏度 也随之大大提高。反之，如果教师面孔冷漠，“孝阴不晴”，甚至喝斥不断， 则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交融，阻塞学生的思维，从而给 学生的心理和学业带来不良影响。 （4）要配合有声语言的讲授 表情的作用是增强有声语言的表达效果。例如，在政治和文史课的教学 中，如果教师在讲授某一政治观点和历史事件时，语言铿锵有力，面部表情 却无动于衰，漠然置之，学生“听其言，观其形”，就难免要怀疑教师口中 所讲的话是不是发自内心，是不是具有真理性，从而使授课内容在学生心目 中的可信度下降，减弱授课的效果。 （5）运用面部语增大课堂信息的发射量 教师登上讲台，应当在利用有声语言作用于学生听觉系统的同时，运用 自己的面部语作用于学生的礼堂器官，以形成知识信息对学生的综合性“多 觉辐射”。教师又应当用自己面部的坚定与自信，随时告诉学生“我讲的内 容正确无误”。试想，如果教师在授课的过程中，面部表情总是将信将疑、 铁板一块，或者变化无常，势必引起学生的心理是紊乱，从而使信息输入过 程受阻。 （6）在必要的时候，要适当戴上“假面具” 人的面孔是人的情绪的“晴雨表”，对于一般人来说，心情的愉快、烦 闷、轻松、沉重、忧愁、淡漠等等，时常都一览无余地挂在脸上。生活是一 个“五味瓶”，酸甜苦辣咸样样俱全，从至高无上的君主到默默无闻的山野 布衣，谁也不可能万事如意，因而也不可能做到笑颜常开。如果教师在生活 中遇到了某种挫折，遭到了某种不幸，或者得碰到了什么不顺心的事情，切 不可把自己的悲哀、烦躁、愤怒、失望等等种种不良情绪挂在脸上带进课堂， 以免打乱学生听课时的平静心境。在这种时候，教师应当选择一个适宜于自 己戴的“假面具”戴在脸上，以使自己的面部语同自己所扮演的“角色”协 调起来。

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