四种课堂情绪的控制

　　课堂教学情绪，对教学活动的开展和教学任务的完成，有着极其重要的 影响。作为一个教师，如果能及时控制好课堂教学情绪的变化，使之高低适 度，自然和谐，心态良好，精神振作，就会使课堂教学出现一种积极主动、 生动活泼的氛围情境，产生其情感共鸣、激情高涨的学习气氛。 （1）激发竞争的机制 激发竞争情绪和强化竞争意识，是学生学习的动力。激发和强化的手段， 必须根据教学内容和学生的实际来进行，恰当掌握激励时机。激发过快，会 使学生思维不及，情绪紧张；激发过慢，会使学生思维松懈，情绪低落；激 发平平，会使学生思维呆滞，情绪寡然。在课堂教学中，教师要把握整体教 学情绪，进行有效控制。其情绪的激宜高低交错，张弛有效，使学生的“注 意力”和“兴奋点”得以持续发展，智力和能力得以开发。要在讲解、训练、 复习、批改和考试等教学过程中，激发学生的竞争情绪，运用语言激发、活 动激发和情境激发等形式，使学生的思维集中活跃，情绪饱满高涨，竞争意 识热烈，学习积极进取，进而优化课堂教学，提高教学效率。 （2）缓和紧张的情绪 让学生在轻松愉快的气氛中，以良好的心态参与学习，是促使学生努力 学习的保证。在传授知识的过程中，要按照学生心理特点和认识规律去调解 他们心理情感，科学处理教与学的关系，努力消除影响学生思维效果和不良 感受的干扰。要按照教学规律去组织教学，合理设置教学内容、时间和环节， 既要有教学达到高潮时，学生情绪振奋，迅速准确地获取知识和技能的相对 稳定、休整阶段；还可以让学生自己自由支配情绪，从而使他们思维活跃， 发挥正常的智力潜能。同时，教师将语言缓和、情绪感染、气氛活跃等方法 有机地协调起来，适时启发诱导，提问点拨，以鼓励的目光相迎，以亲切的 笑脸相待，学生才能消除思想顾虑和紧张情绪，心情舒畅地汲取知识。 （3）扭转自卑的情绪 扭转自卑情绪，让学生增强前进的内驱力，以充满信心的精神面貌去进 取，是提高教学质量的关键。教师在驾驭和处理教材时，必须抓重点和难点， 言简意赅地传授知识的精华，形象生动地诱发引路，引导学生主动去探索和 概括知识的规律，不断激发他们的积极思维和强烈的求知欲望。此外，教师 要多运用启发引导、鼓励表扬和真情实感去激励差生，促使自卑情绪向自信 方面转化。如，采用鼓励方式，对思路一时“卡壳”的学生，用激励的语文 坚定其自信心；采用诱发方式，对一时难以回答的问题，当即点拨，使学生 看到自己的能力；采用回旋方式，让学会的学生先答，然后再指名差生回答， 让其有回旋的余地；采用挖掘方式，充分挖掘学生在学习活动中的闪光点加 以表扬，并给予学习上的优待。长此以往，学生就有了进步的潜在动力。 （4）淡化对立的情绪 淡化对应情绪，教师的情绪是至关重要的。教师心平气和，学生则情绪 自然；教师情绪饱满，学生则精神十足，这便形成了和谐统一的教学气氛。 如果教师对学生课上精力分散，甚至做小动作，简单地呵斥责骂，学生便会 由此逆反心理而产生对立情绪，其教学效果就可想而知了。因此，教师在课 堂上，一旦发现有的学生有越轨行为，一定要尽力克制，尽量采取目光暗示， 走近提醒，指名答题等方法予以“警告”。若万一情绪“失控”而导致了对 方情绪的产生，要想方设法淡化，让其朗读、答题、板演等，千方百计寻找 机会从正面肯定，表扬鼓励，让其感到老师可畏、可亲、可敬，使情绪恢复 常态。

　　本文标题：四种课堂情绪的控制
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/365/19698.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/365/19698.html