课堂中的人体语言的意义和作用

　　人体语言学在教学中的应用，对于保持这两个方面的相互适应性和在相 互适应前提下的同步增长，都具有非常重要的作用。 教师在授课的过程中，必须随时注意学生的人体语言在“说”些什么， 依据学生人体语言反馈的信息，适时地调整讲授的内容、方法和速度，以达 到在学生信息接受系统允许的限度内，尽可能地增大信息发射量。但是，教 师的有用信息发射量也不能无限度地增大，如果信息发射量过多，大大超过 了学生信息接受系统的承受能力，就会导致学生信息接受系统功能的紊乱， 陷入“欲速则不达”的境地。那么，怎样才能做到既不使学生“吃不饱”， 又不至于使其“撑破肚皮”呢？解决这个问题的途径固然是多方面的，但其 中最重要的莫过于注意随时“倾听”学生人体语言的“诉说”，并且依据课 堂上学生人体语言反馈的信息，将自己的信息发射限制在适度的范围内。在 课堂教学的特殊环境下，人体语言是学生内心状况和意向的唯一表露途径。 一般来说，当教师的信息发射超过了学生信息接受系统的承受能力，他们往 往就下意识地挠头、皱眉，有的还会情不自禁地发出遗憾的“啧啧”声，当 教师的信息发射不能满足学生信息接受系统的需要时，则又会以手指轻扣桌 面、东张西望、面部表现出明显的不满，有的甚至故意弄出声响等等。如果 教师无视学生通过人体语言向自己发射的这些讯号，完全按照自己的主观意 志行事，其教学效果如何，是可想而知的。 教师在授课的过程中，用自己的人体语言不间断地刺激学生的视觉系 统，才能使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系统和整个信息接 受系统的摄取信息功能不断增强。课堂教学的特殊环境不允许学生随时有声 语言干扰教师的讲授，如“请你讲得慢一点”，“讲得太快了”、“我没听 清楚”等等。如果听课的每一个学生都随心所欲地向教师发问，毫无约束地 自由发表演讲，课堂上的混乱状况可想知。这也是课堂纪律所不能容许的。 在这种情况下，学生有声语文信息发射功能完全受到了压抑，从而影响学生 的听觉系统和整个信息接受系统的功能。要提高学生对教师发出的有用信息 的接受量，就必须加强对学生多种感官刺激。在课堂教学中恰当地使用人体 语言作用于学生的视觉系统，较之于单纯地运用有声语言作用于学生的听觉 系统显然是高出一筹，对于引起和保持学生在课堂上大脑皮层的兴奋，增强 学生信息接受系统的摄取功能，具有非常重要的意义。 课堂教学中的人体语言运用，必须遵循生活中人体语文的含义和规则， 但又不能完全等同于生活中的人体语言，它应当是一种源于生活又高于生活 的艺术化的人体语言。就是说，它必须以生活中的人体语言为基础，与课堂 教学的实际相结合，创造出适宜于自身特点的人体语言艺术。

　　本文标题：课堂中的人体语言的意义和作用
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/365/19712.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/365/19712.html