地理智能及其培养途径(8)

如通过学生绘制地图、结合乡土教材的教学实践活动等途径。在课外则可通
过地理选修课、课外小组活动等途径培养和发展学生的地理智能。

三、培养和发展学生地理智能中应注意的若干问题

地理教学既是整个中学学科教学中一个子系统，又可以看成一个相对独
立的整体。因此培养和发展地理智能，应置于地理教学这一整体中加以考察。
从这个角度而言，在培养和发展地理智能时除前文中已提到的一些问题外，
还应注意以下若干问题：

第一，智能和培养和发展不是短期行为，而是在长期地理教学中日积月
累的结果。因此教师要从接低年级教学班起就应有一个设想，即要拟定出智
能培养和发展的总目标和分阶段目标。目标的制定首先要全面分析教材所含
的全部智能因素，加以合理地分类，再据实际拟订培养发展的措施。

第二，智能培养和发展的目标、方法措施的确定和选择，要充分考虑学生的不同年龄阶段的心理特征。如初中学生要在地理观察能力、记忆能力、形象思维能力等方面多下些功夫，高中学生可在抽象思维能力等方面多花些力量。

广大农村及边远地直，地理教学水平相对较低，这确是事实。原因复杂，其中之一是生源问题。对此教师要正确认识：学习困难的学生，也要培养和发展其地理智能，因为它可以促进整个地理学习水平的提高。与经济比较发达的地区相比，可以在一定时期内，降低一些要求，放慢一些速度，并视结果再作调整。

第三，一个教学班学生地理智能的培养和发展水平取决于这个教学班地理教学能否实现整体推进。也就是说，在地理教学中，在尽量避免学生地理学习成绩的两极分化情况。

　　由于地理智能是学生一般智能在学科中的具体体现，所以有精力的教师还应研究同年级其他学科对学生的具体能力要求的情况，有利于学科之间的能力要求的调整，有利于培养和发展智能上协同作战，提高效益。这个问题对于从整体上提高学生素质有着重要意义。

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