地理智能及其培养途径(4)

作者：地理人来源：未知时间：2022-12-15 阅读：次字体：大中小在线投稿

牢固。

3.在比较中落实概念教学
地理概念教学中要切忌孤立地进行新概念的教学，特别是对同一类的概
念，如经线、纬线，经度、纬度，夏季风、冬季风等。对字面含义比较接近
的或互相包容的概念，如水力资源、水资源和水利资源，土地资源和国土资
源等，尤其要采用在比较中去理解认识新旧概念的实质及其区别联系。例如：
当讲到国土资源时，先应复习土地资源的概念，回顾其本质特征，再学习国
土资源的概念，这样既复习了土地资源概念，又通过两者比较，抓住了两个
概念本质特征的联系和差异。

4.正确和通俗地解释教材中无文字说明的概念
在教材中，除重点内容的地理概念外，还有大量的一般的地理概念或其
他学科的名词概念，如“山脉走向”、“大陆性”、“海洋性”、“经济作
物”、“纵波”、“横波”、“软流层”等。这些名词在中学地理教材中一
般无文字解释。对此，教学中如不根据学生的实际情况作一些必要正确、通
俗的注释，会给学生认知教学目标带来障碍，自然也等于抽去了培养发展智
能的一部分基础。

（三）应用多种方法，培养和提高学生对地理事物和现象的记忆能力

记忆是智能活动的“仓库”和基础。因此学生对地理事象记忆能力的大
小，将会影响到其他各种能力的培养，也会影响到智力的发展。试想，如果
学生对必要的地理概念、事实、原理、规律等不予以记忆，那么观察、想象、
思维、表达、创造等怎么能进行呢？所以，在地理教学中要应用多种方法重
视培养和提高学生的记忆能力。当然这里所强调的记忆，是指学生对地理事
象在理解的基础上识记和再现，而不是让学生生吞活剥、死记硬背。

1. 应重点记忆的地理事物
为了减轻学生的负担，同时提高教学的质量，教学经验和研究表明，至
少以下几类地理知识应予以重点记忆：

（1）地理概念的内涵，特别是概念的关键性特征；
（2）主要地理事象的空间分布情况；
（3）地理事象及其关系，如自然地理环境由太阳辐射、大气、水、岩石、
矿物、土壤、生物等自然要素构成，这些要素之间的关系如何？又如影响气
候的因素有纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流等，这些因素是如何作用
于气候要素的，彼此之间的关系又如何等。
第（1）、（2）部分是培养和发展地理智能的基础，第
3部分主要是培
养和发展地理思维能力及其速度、策略等的必不可少的依据。此外还可根据
学生实际提出一些其他记忆要求。

2.培养和发展学生记忆能力的主要办法
（1）激发学习的兴趣和动机，提高学习自觉性，明确识记目的
由于记忆效率首先取决于识记的目的是否明确。所以在地理教学中，对
每一重点内容应说明其在全章中的地位及与后续章节学习的关系，以激发学
习的兴趣和动机，让学生明确为什么要识记这些内容。如分析地球自转所产
生的地理结果时，尤其要指出“不同经度有不同地方时”、“物体水平运动
的方向发生偏向”这两条结论的学习意义。同时对重要的地理知识要提出比
较精确的识记目的，如讲地球自转偏向力时，只讲“受地球自转影响，水平
运动的物体发生偏向，北半球右偏、南半球左偏”。这样的识记要求显然是
不够精确的，应加上：“面朝着水平运动物体前进的方向”这个条件来分析
偏向，这就有了精确的识记目的。这样使学生对所要求记忆的内容，不仅当