地理智能及其培养途径(5)

作者：地理人来源：未知时间：2022-12-15 阅读：次字体：大中小在线投稿

堂易于识记，且有利于保持、再认和重现。

（2）力求让学生在理解的基础上去记忆
“若要记得，必先懂得”。只有理解了的东西，才能深刻地感知它，比
较牢固地占有它。理解越深刻，则记忆也越牢固。所以在地理教学中，对要
求重点记忆的内容，尽可能地不惜费时用多种方法让学生理解它。如要求学
生记忆一个地区的年平均气温、月平均气温的年变化与哪些因素有关，就要
分别讲清纬度、地势高低是怎样影响气温的，要讲清正午太阳高度季节变化
规律、大气环流和气团性质又是怎样影响气温的。又如对潜水、承压水的概
念，要利用示意图，通过比较来揭示两者之间的联系和区别，找出各自的关
键特征去加以记忆等。对空间观念比较强烈的地理概念、事实，为了增强学
生的理解，则可多使用模型等教具进行演示。

（3）充分利用联想规律，提高和发展记忆能力
所谓联想是指由一事物想到另一事物的心理过程。地理事象总是互相联
系，因此可以通过各种联想来帮助记忆。对在空间或时间上接近的地理事象，
可由此及彼形成接近联想，如由环太平洋火山地震带联想到北美洲的海岸山
脉、内华达山脉、落基山脉和南美洲安第斯山脉的分布及地壳运动的特征。
对特点上相似的地理事象，可由此及彼形成类似联想，如由德国鲁尔区煤铁
复合型的工业布局联想到中国鞍本工业区、苏联乌克兰南部工业区、美国东
北部工业区的工业布局类型。对有对立关系的地理事象，则可由此及彼形成
对比联想，如由冬季风的源地、性质、风向和影响等联想到夏季风的有关特
征和作用。对有因果联系的地理事象，则可由此及彼形成因果联想，如由美
国圣弗兰西斯科的地理位置、所处气压带和风带及季节变化位置等推知该市
的气候类型、植被类型、农业生产情况等。这样既可减轻记忆的负担，又可
大大提高记忆的容量，记忆能力也得到进一步培养。

（4）地理事物分布的记忆要尽可能与地图相结合，与填图练习相结合。
通过地图进行比较，记住各类地理事物分布特征和规律。
（5）以旧引新，以新带旧，不断复习是巩固识记、减少遗忘、培养和提
高记忆能力很重要的方法之一。由于地理学科具有课时少、课时间隔时间长
及一般不留课外作业等特点，而遗忘的规律是先快后慢、先多后少。因此在
地理教学中，要根据这些特点处理好新旧知识的关系，即尽可能在复习旧知识中，引出新知识，而讲新知识又不忘记联系运用相关的旧知识。同时要处
理好及时复习和阶段复习的关系。这样才能使记忆具有长期性、有效性。

（四）充分运用地图和地理图表，培养学生读图、分析图能力，发展学
生地理思维能力

地图和教材中地理图表，是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概
括。它们不仅可以告诉学生许多地理知识（包括课文上有的或没有的知识），
也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，还可以找出
各类地理事物之间的有机联系。如从一幅带经纬网的澳大利亚地形图中，可
以直接读知该国的地理位置（所跨经纬度）所临海洋，地形单元，城市分布
等以及区域特征和差异；可以将这些知识与该国在风带、气压带中所处的位
置、地形与气候的关系、一些气候类型的成因知识等相联系，推得该国气候
特点、类型及分布的知识；可由气候、地形推得该国的一些水文特征、植被
类型等等。一幅内容简单的地图尚且如此，更不要说一幅内容丰富的地图或
专用地图所包含的内容了。但上述这些内容的获知是要求应用观察、比较、