如何理解和执行地理教学大纲(6)

作者：地理人来源：未知时间：2022-11-18 阅读：次字体：大中小在线投稿

要特点。所有这些，都为教科书编者和广大教师的教学，提供了极大的便利条件。

（二）“义务大纲”加强了思想政治教育和能力培养要求

　　“义务大纲”在加强思想政治教育方面，同 86年大纲相比主要体现在两个方面。一是在 86年大纲提出“要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育”的基础上，进一步提出“初步树立科学的资源观、人口观、环境观”。二是没有提进行历史唯物主义教育，而是把它主要留给历史等学科去进行，这样可以使初中地理课的思想政治教育，更集中在爱国主义、国际主义和辩证唯物主义教育上。

　　在加强和落实能力培养要求方面，与 86年大纲相比，“义务大纲”的要求更为具体，数量也有所增加，并且形成了较为合理的层次与结构。在地图、图表训练方面，初一侧重读图、填图，初二则侧重使用和分析图；在实际动手、动脑方面，初一侧重操作计算，初二则侧重观察调查；而在思维分析训练方面，两个年级都有所加强（详见下列基本技能训练对比表）。

　　项目年级数量项目年级数量观察调查操作计算五项合计初一.. 8 8 1 4 6 4 53 61（.. 4）初二.. 2 9 0 11 0 2 30 45（.. 4）总计.. 10 17 1 15 6 6 83 106（.. 8）

　　项目数量地图地理图表年级读图、填图、绘图读图分析读图表（绘图）读图分析初一.. 15 24 8 8 5 5 10 8 初二.. 7 8 12 7 5 0 4 8 总计.. 22 32 20 15 10 5 14 16

　　注左上角数字为.. 86年大纲，右下角数字为“义务大纲”，合计中括号数字为选练数。

（三）“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面有了明显变化

　　同.. 86年大纲比较，“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面，主要有以下较大变化：

　　第一、区域地理的编讲顺序由“先中后外”改成可以“先外后中”，即先学地球和地图知识，接着学世界地理，然后学中国地理，最后学习本省地理和乡土地理。这样安排由整体到局部，由远及近，由简单（对世界地理要求比较概括、简单）到复杂（对中国地理要求相对较详细），符合学生的认识规律和年龄特点，便于学生掌握区域地理知识。

　　第二、区域地理由“总—分—总”体系改为“环境—自然资源—人类活动”新体系。这不仅是知识内容体系的简单变化，而是体现出“人地关系” 已经成为贯穿整个区域地理（包括世界地理、中国地理、本省地理和乡土地理教学的主线和指导思想。

　　第三、世界地理知识结构由四个层次改为两个层次，由以讲大洲和国家为主改为以讲大地区为主。86年大纲世界地理教材分为世界地理概况、各洲概述、洲内各地区概况、主要国家地理四个层次。这种安排层次太多，内容繁琐，而洲内各地区概述这一层次内容较空。“义务大纲”改为两个层次：世界地理概况和.. 11个大地区，以讲这.. 11个大地区为主，这样使大地区的地理特点更为突出，并避免了重复。

　　第四、中国分区地理从原来讲八个区域改为讲三大自然区和三个经济地带。八个区域的划分有些地方不够恰当，且知识内容较多，显得有些繁琐。 “义务大纲”在加强中国地理总论和本省地理、乡土地理、台湾及港澳地理的基础上，综合各地区自然环境、经济发展，以及其他人文地理特征，按我国的三大自然区域和三个经济地带，分别讲述各区域（地带）自然和经济地理特征，这样讲述脉络清楚，又不显得繁琐，对于学生掌握学习区域地理特征的方法具有重要的作用。了 86年大纲初中阶段没有着重安排的环境知识、人地关系方面的知识，以及一部分人文地理知识。知识量的减少，则主要体现在两方面：一是要求学生记住的地名、数据大大减少，地名从原来的 2000多个减少到 600个左右；二是世界地理单独讲授的国家和地区，由原来的 42个（1990调整后有 14个改为选授）减少到 15个。随着知识量的减少，内容多、时间紧的矛盾得以缓解，从这个意义上来说是降低了难度；而另一方面，随着知识量的减少，腾出时间才有可能拓宽知识面和加强基本技能训练、加强实践活动。从这个意义上来说，教学的总体水平不是降低而是进一步提高了。

　　总之，“义务大纲”继承、发扬、深化了 86年大纲的优点，进一步体现了教学改革的精神，对于当前地理教学改革的深入发展，大面积提高地理教学水平，具有重要的指导意义。当然作为初审稿的“义务大纲”也不是十全十美的，还需要通过实践来加以检验，使其逐步完善。

五、认真学习和贯彻地理教学大纲的各项要求

　　地理教学大纲既然是地理教学的纲领性文件，是国家对地理教学的具体要求，是地理教师进行教学的依据，作为地理教师，我们必须认真学习和领会大纲的基本精神，按照大纲的规定去进行教学，认真贯彻落实大纲的各项要求。但是，我们有不少地理教师，长期以来却习惯于靠一套地理课本和一套教学参考书去备课和讲课，从来也不认真学习地理数学大纲，至多也只是在开学初和期末时才翻一下；也有的教师只看大纲第四部分教学内容要点和基本训练要求，不看前三部分大纲说明；还有的教师只看自己所教年级的大纲要求，不看其他年级的大纲要求..。这些都是对大纲重要性认识不足的表现，或者是只见树木不见森林的片面认识。那么，我们应该怎样学习和运用教学大纲呢？下面谈谈个人的几点看法：

　　第一、要认真、全面地学习和深刻领会教学大纲的基本精神。首先要充分认识教学大纲对教学的重要指导作用，认真、全面、系统地学习地理教学大纲，特别是要反复学习大纲的前三个说明部分：中学地理教学的目的任务，中学地理教学内容的确定和安排，教学中应该注意的问题，从而使我们的地理教学和教学改革，有一个明确的指导思想和科学的客观标准。因为这三个部分的指导性原则是大纲的灵魂，对于教师教育思想和理论水平的提高具有重要作用。通过对大纲的系统学习，着重要认识清楚现代地理学的研究对象和在我国社会主义现代化建设中的重要作用，在此基础上再去学习和贯彻各年级教学要求，各部分教学内容要点与基本训练要求，才能够真正理解与掌握，而不是机械地套用执行。

　　第二，在学习各年级教学要求和各部分教学内容要点与基本训练要求时，不能只了解本年级的有关要求，而应对整个中学阶段各年级的要求有个全面的了解。只有这样才能深刻认识本年级的教学任务在完成整个中学阶段

　　地理教学目的任务中所处的地位与作用，以及同前后各年级教学的联系，从而对本年级的教学要求更加心中有数。特别应该强调，任教初中地理课的教师，要对高中地理的教学内容和教学要求有所了解，不熟悉高中地理系统阐述的人地关系基本原理，要教好初中区域地理也是不可能的。此外，了解本年级相邻学科的教学大纲，熟悉地理知识同有关学科知识之间的联系，这对于教好地理课，促进学生的知识迁移，也是非常必要的。

　　第四、要及时和不断总结学习和贯彻执行教学大纲的经验体会，并积极对大纲的不完善之处提出修改意见。每一部教学大纲从颁布实施，到真正成为广大教师教学活动的指南，都要有一段过程，因此，及时地、反复地学习大纲精神，并及时总结和推广贯彻执行大纲的经验体会，这对于加快贯彻大纲要求的步伐是不可缺少的。另外，任何一部教学大纲的制订，都不可能是完美无缺的，总会有这样或那样的缺点与不足，而这些缺点与不足只有在贯彻执行中，也就是在实践中才容易被发现，因此，及时地、反复地学习大纲精神，及时总结经验教训，这对于及时发现和改正其不足，也是非常必要的。