如何理解和执行地理教学大纲(5)

作者：地理人来源：未知时间：2022-11-18 阅读：次字体：大中小在线投稿

泰国、尼泊尔、巴基斯坦、阿富汗、土耳其和巴勒斯坦；大洋洲的新西兰；欧洲的罗马尼亚和南斯拉夫；南美洲的智利等。

　　第三、其他方面降低基本训练要求，或由必授改为选授的内容还有：初一年级地图部分关于阅读和绘制简单地形剖面图的要求，降低为只要求阅读；初一年级中国河流部分中的“黄河的凌汛”改为选授；初一中国地理“利用资源、保护环境”部分中的”南水北调工程”改为选授。

　　第四、为了加强对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育，进一步加强乡土地理教学，授课时数由原来规定的 10课时增加为 12～15课时。

（二）高中地理必修课教学内容的调整，主要有以下几个方面

　　第一、根据国家教委对现行普通高中教学计划的调整意见，将高中地理必修课由高二年级开设，每周 2课时，改为在高一年级开设，每周 3课时。

　　第二、将一些偏深偏难的教学内容，由必授改为选授或降低教学要求。例如，“地球在宇宙中”部分的“天球”，“地球上的水”部分的“密度流、补偿流”等，均由必授改为选授；“地球上的大气”部分的“大气环流、低纬环流、中纬环流、高纬环流”，降低为“气压带、风带的分布及其季节变化”，“地壳和地壳的变动”部分中关于“学会阅读地质年代表，记住各代、纪的名称和序列”，降低为只要求记住各代的名称和序列。与上述内容相应的基本训练要求，均改为选作。

　　第三、将有些学校受条件限制，教学有困难的内容，由必授改为选授。例如，“地壳和地壳的变动”部分的“几种常见矿物”。与此相应的基本训练要求亦改为选作。

　　第四、将一些在其他学科要详细讲的教学内容，由必授改为选授。例如， “农业生产和粮食问题”部分的“农业是国民经济的基本生产部门”、“农业的历史发展”，“工业生产和工业布局”部分的“工业在国民经济中的地位”等。

（三）增加高中地理选修课的安排

　　根据国家教委对现行高中教学计划的调整意见，在高中三年级开设地理选修课（从 1992年秋，即 1990年秋入学的高一学生升到高三时，开始实行）。设置选修课的目的，主要是为了使学生毕业后能满足社会多方面的需要，为此，加强思想政治教育和国情教育，是确定选修内容的基本出发点。

　　高三地理选修课的主要内容是中国地理和世界部分国家地理。中国地理主要讲授与地理有关的我国的基本国情，各地区自然条件、经济发展的差异，从而了解我国的社会主义建设应如何发挥地区优势，趋利避害。世界部分国家地理较为详细地讲述世界上一些国家的地理环境和经济活动，认识这些国家在处理人类活动与地理环境关系中的经验教训，从而树立正确的人地观，并有助于学生对国际政治经济形势的认识。

四、九年制义务教育初中地理教学大纲的基本精神

　　为了促使我国普教战线教育改革的进一步深化，全面实施《中华人民共和国义务教育法》，国家教委按照普教战线教学内容改革总体规划的部署，于 1988年颁布了《九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲（初审稿）》（以下简称“义务大纲”），从而为编写九年制义务教育初中地理教材和全面推行九年制义务教育，打下了良好的基础。现在，几套不同要求的九年制义务教育初中地理教材已经陆续编出，全国各地区和学校正在实验这些新教材。因此，学习和了解“义务大纲”的基本精神，认真吸取“义务大纲”的长处，不断改进地理教学，为 1993年全面实施“义务大纲”和新教材打下基础，这是当前地理教育战线的一项重要任务。

　　“义务大纲”的制订，总的来说，是继承、吸取并深化了 1986年的大纲的优点，同时又突破了大纲的写法，无论从传授地理知识，还是从培养能力、发展智力，以及思想政治教育等各方面，尤其是在教学内容的系统、结构安排方面、都具有新意和时代感。

（一）“义务大纲”制订的指导思想和原则

　　“义务大纲”在一开头就明确指出：“地理学是研究人类赖以生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科”，“地理课是义务教育初中阶段必修的一门基础课程，它对于学生德育、智育、体育、美育的全面发展，民族素质的提高，将起到重要作用。”这就是说，“义务大纲”的指导思想是从培养社会主义公民的需要出发，贯彻全面发展的教育方针，贯彻 “三个面向”的精神，为培养“四有”“两热爱”的社会主义合格公民服务。 “义务大纲”的这一指导思想同 86年大纲是基本一致的，但 86年大纲是在

　　“确定教学内容的原则”的第二项中才明确提到，而“义务大纲”则在一开头便明确提出了，这一变化不应只看作是简单的位置调整，而是着重强调培养什么样的人这一大目标，明确了总的方向，这是完全符合教改精神的。

　　第一、既要从培养社会主义合格公民的需要出发，又要从实际出发，讲求实效，面向两个大多数。培养社会主义的合格公民，就是要贯彻全面发展的方针和“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）的精神；而从实际出发，就是要从当前我国学校、教师和学生的实际水平出发，面向大多数教师和大多数学生，这样才能取得实效。要做到这一点，就必须处理好“三个面向”与“面向两个大多数”之间的关系，忽略和片面强调任何一方，都会给地理教学带来不良后果。因此，在确定教学内容方面，一定要做到广度和深度要适当。同 86年大纲相比较，“义务大纲”适当降低了难度，初步作到了适当拓宽知识面，适当减少知识量。

　　第二、以“环境—自然资源—人类活动”为线索，正确阐明人地关系。 “人地关系”是现代地理学研究的主要问题，也是贯穿于地理教学中的主线。 “地”即是地理环境，是人类赖以生存的基本条件。人作用于地，地的变化又反作用于人。人地之间的关系是错综复杂的。“义务大纲”将这一错综复杂的关系作了较好的概括，即“以环境、自然资源、人类活动为线索”，这应该成为教科书编者和教师进行教学的重要依据。

　　第三、要求明确具体，便于教科书编者和教师使用。大纲的使用对象主要是教科书编者和广大教师。“义务大纲”在初中地理教学的目的任务，各年级教学要求，各部分的教学内容要点和基本技能训练要求中，对地理基本知识的传授和地理基本技能训练、智能培养任务，都作了非常明确的要求和具体的安排；注意联系实际，加强社会实践活动，是“义务大纲”的一个重