如何理解和执行地理教学大纲(3)

作者：地理人来源：未知时间：2022-11-18 阅读：次字体：大中小在线投稿

1986年地理教学大纲明确提出以“正确阐明人地关系”和贯彻“三个面向”的精神作为确定教学内容的基本原则，不仅规定高中地理要以人地关系为基本线索，阐明地球的宇宙环境，人类生存的地理环境的基本结构和特征，以及人类应如何合理利用环境和保护环境等问题；而且明确了初中区域地理也要着重阐述不同地域中的人地关系，以及在这种关系影响下形成的区域地理特征。这样就使大纲进一步反映了时代的特点和社会主义现代化建设的需要，也反映了现代地理学最重要的内容。

　　第二，大纲反映了近年来地理教学改革的成果，大大加强了培养能力、发展智力和思想教育要求。

　　教学大纲所规定的中学地理教学的目的任务，是否能够切合当前中学地理教学改革的实际，这是衡量一部教学大纲质量高低的又一重要标志。1978 年大纲受到当时历史条件的限制，把传授地理基本知识作为地理教学的主要目标，虽然在教学目的中也规定了培养地图能力和进行思想政治教育的任务，但是缺乏落实的具体要求和措施。

　　1978年以来，中学地理教学改革深入发展，从教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等各方面，都发生了很大变化。反映到中学地理教学的目的任务及其落实的措施方面，也越来越明确了；中学地理教学担负着传授地理基本知识，培养能力和发展智力，进行思想政治教育这三项职能，已经为广大中学地理教师所接受；实现三者的统一，全面完成三项任务，已经成为广大地理教师的努力方向。1986年大纲反映了近年来中学地理教学改革的这一成果，不仅在教学中应该注意的问题中，率先提出这个问题，对三项任务之间的辩证统一关系，也作了比较明确的阐述；而且在大纲的第四部分，配合各年级、各部分的教学内容要点，系统安排了基本训练要求（共 117项），从而使基本技能训练和培养能力、发展智力的任务，得到了较好的落实。因此，1986年大纲已经不是一个单纯的知识教学大纲，而且也是一个智能训练大纲，这一变化较之 1978年大纲是一个很大的进步，无疑将大大促进中学地理教学改革的进一步深化。

　　第三，大纲初步体现了减轻学生负担和少而精的教学要求。

　　1978年以来中学地理教学改革的实践证明，当前中学地理教学的一个突出问题，是学生负担过重，而教材内容“多、难、深”，同授课时数不足的矛盾，是造成学生负担过重的重要原因。经过几年实践，教材也几经删减，虽然教材难度也有所降低，但学生负担过重问题并未得到根本解决。这反映出，1978年大纲从指导思想方面还存在着比较明显的缺陷，没有把从学生实际出发、减轻学生负担和少而精的原则，作为制订大纲指导思想的重要内容。

　　第四，大纲为了充分发挥“四个依据”的作用，尽量将要求提得明确具体，便于教师使用。

　　教学大纲是指导教学的纲领性文件，在发挥“四个依据”的作用方面，最关键的是指导教学的依据。为了更好地发挥“四个依据”的作用，特别是指导教学这个依据作用，1986年大纲采取了方便教师使用的办法，将教学要求提得比较明确和具体。首先，在中学地理的教学目的任务中，明确指出了传授地理基本知识，培养能力和发展智力，以及进行思想政治教育的总目标，这是教学要求的第一个层次。其次，在各年级的教学要求中，分别规定了初、高中不同年级所承担的三项职能的具体任务，这是教学要求的第二个层次。最后，在各个不同年级的各部分教学内容中（大体上以教材中的章为单位），具体编排了教学内容要点和基本训练要求，从而使知识要求和智能要求进一步具体化，这是教学要求的第三个层次。这样安排，可以使教学大纲各项要求的实现有了可靠的保证。

　　综上所述，1986年地理教学大纲是在原有基础上作了较大改进与提高的一部大纲，尽管还有一些不足之处，但还是初步体现了教学改革的精神，可以称得上是建国以来编制得较好的一部大纲。