地理课堂失控与调控

　　所谓地理教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制 不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。课堂教学失控大致有以 下几个方面：
　　（1）量的失控
　　是指地理教师在安排课堂教学内容的数量和质量方面引起的教学不足。教学 中有时教师因教学内容的数量安排的密度过大或过小，习题的质量超越本课 目的要求或太容易解答，使学生无法解答或感到乏味，这些因素的存在都会 影响正常教学。 为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓 住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的 同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯 度，但不出偏题、怪题、过深和过浅的题。
　　（2）度的失控
　　是指地理教师在课堂教学要求的程度（即教学速度和训练强度）方面引起的 教学不足。有时因教者教学速度太快或太慢，训练的强度太大或太小，使学 生无法承受或太轻松，导致学生掌握新知识不扎实，囫囵吞枣，巩固练习处 处卡壳。 为了避免度的失控，教师在教学中，导入新课要快，讲授新课稍慢（15 分钟左右），在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知 规律所能承受的程度，又不致于过分超重。并根据信息及时反馈的原则，使 课堂教学达到有效控制。
　　（3）法的失控
　　是指教师在课堂教学中教育、教学方法方面的因素延误教学的正常运 行。教学中有时因个别学生违纪，教师教育方法不当，使学生产生消极对抗 情绪，师生矛盾阻碍教学；有时因教学方法不当，该演示不演示，学生对新 知掌握不熟；有时因操作时间过长影响巩固练习；有时因传导信息的媒体单 调使学生厌学，这些因素都会对教学正常进行产生不良影响。 为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简洁地正 面教育或者冷处理——课后解决。以避免教育学生时间过长或师生矛盾激化 影响教学。教学方法要真正体现“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启 发”的原则。教师如何将信息源（书本）的教学信息通过信道（媒体）输入 信箱（学生），主要通过先进的教学手段、新颖灵活、多媒体传导信息的教 学形式，使课堂教学丰富多采。
　　（4）情的失控
　　是指地理教师在调控课堂教学情境方面的因素而出现的教学“失态”。教学 中教师因教法单调、枯燥、缺乏教学艺术、技巧使学生情绪低沉；有时因教 师课前心情不佳影响教学气氛，使学生情绪受到极大压抑，在伴随着“疾风 暴雨”随时而来的特定环境中，提心吊胆地渡过既是短暂而却是漫长的 40 分钟，无心恋学。 为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的 潜在功能，让学生口、脑、手等多种感官参与学习，捕捉学生哪怕是一闪即 逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学 生的求知欲望。使学生始终心情愉快、精神饱满，力争达到教师情绪高涨， 学生兴趣盎然，师生情感交融和谐共振的佳境。
　　（5）知的失控
　　是指地理教师在传授知识的失误方面的因素而引起的教学“脱轨”。教师在 教学中对教学信息加工、处理的失误和教学演示及操作的失误将会导致课堂 教学的严重失控。这类失控对教学的危害极大，后果严重。究其原因，主要是教师对教材理解不透，课前准备不充分，导致临场应变能力较差的结果。 为了避免知的失控，教师课前准备，要吃透教材，注意教材内容同化与 建构之间的联系，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正 理解每节课内容的内涵和外延。做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学 中运用自如、不乱方寸，能驾驭教学。师生的演示与操作，教师课前必须熟 练掌握，切不可似懂非懂，全凭临场发挥，这是必须注意的，真正做到讲授 知识准确，教学演示及操作正确熟练，教学效果才能产生增益效应。 当然，导致教学失控的因素是多方面的，如：教学抓不住重点、难点； 扣不住本课的目的、要求；教学知识不丰富，教学经验不足；应变力不强； 对教学中的节外生枝束手无策等。
　　为了避免其它因素影响教学，就需要教者平时多问勤学，不断总结教育、 教学经验，不断提高自身的业务素质和教学艺术技巧，不断加强教学中的应 变能力的培养。

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