地理课堂教学行为调控四法

　　课堂教学调控，是提高地理教学质量的重要手段，主要包括如下几个方面：
　　（1）情感调控
　　包括地理教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。教师不应把自己任何 不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响、干扰正常的课堂教学气氛。 教师要善于调节自己的情感因素，做好自身的情感控制，不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来，地理教师应善于察言观色，及时给以调控，以免影响课堂教学的正常进行。
　　（2）时间调控
　　包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面。课堂教 学的时间程序控制，应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握，或 者先分析后综合，或者先提出主要问题后分析等；课堂教学速度的控制要适当，避免过快或过慢，语速变化要随着内容抑扬顿挫，娓娓动听，讲到重要字句时，语速要相对拉长一些；课堂教学的始终控制应注意：上课开始时， 不要急于讲内容，要稍微停顿一下，以消除学生的紧张情绪，排除课间带来 的干扰；讲课结束时，要力戒拖堂。
　　（3）内容调控
　　包括讲练控制、疏密度控制。课堂 45 分钟要做到讲练结合，定时、定量 地让学生预习、练习、复习，及时质疑答疑。课堂教学内容的疏密度要适当。 教师既要在尽可能短的单位时间内，给学生尽可能多的有效信息，又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间；地理课堂教学内容的随意性要有度。有经 验的教师往往有这样的体会，对预先安排好的教学内容，教学时做些适当的 引申或增删，往往能增加课堂教学的创造性。但增删、引申要有一定限度， 否则，就会影响课堂教学的正常进行，影响教学质量。
　　（4）组织调控
　　就是组织教学，这是地理课堂教学的重要环节。教师既要注意有形的问题， 如有的学生上课捣乱、做小动作等；也要注意无形问题，如有的学生上课开小差、胡思乱想等。这些问题，都给教学带来消极影响，教师应当及时引导， 使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。

　　本文标题：地理课堂教学行为调控四法
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/367/19661.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/367/19661.html