怎样培养学生的地理思维能力？(4)

七、鼓励提问，养成思维习惯

思维能力的训练，和教学中的启发诱导有密切关系，但是从教师心目中

还要相信学生，鼓励提问，只有在经常的循循善诱、使学生豁然顿悟之下，

学生体会到通过思考获得成功的喜悦，才能激发他们继续不断地喜欢探求知

识，思考问题。因此教师要善于鼓励学生提问，然后帮助他们一步步整理思路，揭示解题线索。教师要了解学生在想什么，希望了解什么，要从那一双

双渴求知识的眼睛中想到自己的责任，学生喜欢思考，养成思维习惯，遇事

爱动脑筋，而且愿意独立获取知识去解答困惑，这应该是教师的成功，教师

要以一个向导和顾问的角度进行引导、指导和辅导，而不是只要求学生做装

知识的袋子，教师也不应是机械传递知识的工具。

八、训练表达，了解思维过程

学生思考问题后，总是要用文字或语言来表达的，因此在培养思维能力

的训练中，不能忽视对思维过程的了解，教师要经常提问一些“你是如何想

的？”“为什么要这样想？”“能否再用其他方法？”等，能够用准确的、

关键的科学语言，条理清晰地表达出自己的思维过程是极为重要的，因此教

师要有意识地进行训练。如要求用简捷的语言回答问题，要求步骤清楚，论

据充分，运用提供的条件去思考等。只有思路清楚，才能语言流畅，思维过

程叙述完整，语言表达能力也会更提高。

培养学生的思维能力，应更重视创造性思维能力的发展，在地理学习中

要运用多种思维方式的结合，并能在解答问题过程中独立获取知识，而突破

教材涉及范围的水平。这显然对教师的要求就更高，教师在设计问题时要出

新，在进行能力培养思维训练中也要能创造出新的方式，这在加强素质教育

的今天尤为重要。

 

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