怎样培养学生的地理思维能力？(2)

三、多方联系，建立思维线索

掌握了思维方法，知道如何去想，还要建立起思维线索，知道从哪儿具

体去想。知识间的联系是多方面的，有纵向联系如时间上的自古至今，空间

上的高低之间、远近之间、起点与终点、上游与下游，常常反映地理事物和

现象的发展变化；也有横向联系如地理事物间的相互影响、共同作用、彼此

制约，区域间、城乡间的联系交往，不同自然现象或人文现象之间的渗透融

合；还有多向联系，反映地理事物多层次、多角度的联系。像前面提到的例

3，就需要从与纬线有联系的许多思维线索去想，与地球自转有关的如同——

纬线上的线速度、角速度、地转偏向力；与地球公转有关的如正午太阳高度、

昼夜长短以及日出日落的时刻等。

角速度相同

又如例4，从赤道上有哪些特殊的地理现象想起，即赤道不同于其他纬

线的一些只属于赤道上独有的特殊现象。其思维方法仍要从地球的运动和赤

道概念想起，线索则是多方面的，从其作为纬线的特殊意义(0°纬线、最长

的纬线)，从其在地球上的特殊位置(平分南北半球、仰望北极星的角度为0

°)，以及从自转(线速度、地转偏向力)、公转(昼夜长短、太阳高度角)等方

面，都可想到赤道上的特殊地理现象。

正午太阳高度一年

有两次达最小值

全年昼夜平分

可看到南天与北天的星座

南北两半球的分界线

自转线速度最大

仰望北极星的仰角为0

距北极和南极距离相等

唯一只有一条的0 纬线

无地转偏向力

地球上最长的纬线

赤

道

上

四、千方百计，运用思维技巧

地理知识有许多需要借助于空间概念、空间想象和空间思维，想象过程，

本身也是一种思维过程，在进行思维训练时，可运用一些空间想象的技巧来

丰富想象和培养思维能力。

1.分想

将贮藏于脑海中各种地理事物、地理现象分离出若干个片断加以创造想

象以加深理解突出特征的方法。如包兰铁路沿线的若干片断构成其所经地区

的部分景观——白杨树下的灌渠、阡陌纵横的农田，护路栅栏和方格防沙障、

砂田中碧绿的西瓜等。西双版纳的景观则可以分离出高大茂密的森林、傣家

的竹楼、红色土壤铺成的大地、林中的大象和孔雀等。反过来提出一些片断

也可以判断出是什么地方，如稻田、竹林、香焦树与桔子林、雪山上悬挂的

冰川，这些组成了“西藏的江南”察隅地区的景观。利用分想进行想象和思

维训练是简便易行的方法，有助于形成思维习惯。

2.联想

在分想的基础上，通过对若干地理事物赋予新的巧妙的关系，从而形成

知识网络。主要有：接近联想，是借助地理事物在时间或空间上的接近而产

生的。如通过某个地质年代出现的植物而联想到该地质年代的动物(如中生代

——裸子植物——爬行动物)；通过北半球某个季节某个气候类型的特征而联

想到其他气候类型的特征，进而想到南半球此时的各种气候特征。又如在空

间分布上某个地形区与其所属气候类型、植被类型、自然带的联想等。(如亚

马孙平原——热带雨林气候——热带雨林——热带雨林带)另一种联想是类

似联想，如从亚马孙平原想到刚果盆地，从塔里木盆地想到准噶尔盆地，从

副热带高气压带想到极地高气压带等，这些在分布、成因、特征或某些方面有类似之处的地理事物的联想，可以使思维范围扩大，如还可思考它们之间

的差异。还有一种是对比联想，与类似截然不同，是指某地理事物与其相反

相异的事物的联想，如吐鲁番盆地与珠穆朗玛峰、亚马孙河流域与撒哈拉沙

漠、冷锋与暖锋、夏季风与冬季风等。善于联想则思维敏捷，也有助于记忆。

3.串想

以某一思路为轴心将若干联想组合，形成一个多层次、有过程、动态的

思维活动。近年来有些灵活新颖的地理思考题即属此类思维技巧。如从某经

度纬度交点出发，沿某经度或纬度旅行，把沿途的季节变化、气候特征、昼

夜长短、风向洋流等知识，都设计成问题，既培养空间思维，又训练多方联

想；既可使学生思维驰骋于遥远的空间，又可对某些问题深入到一个层面去，

这样可灵活运用知识和巩固知识。

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