地理教学中板书与多媒体结合应用方式的探讨(2)

作者：地理人来源：未知时间：2024-10-30 阅读：次字体：大中小在线投稿

　　二、多媒体教学
　　多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激，使学生获得丰富而直观的信息，帮助学生理解，获得最佳的教学效果。同时还可以利用远程教学实现优秀教学资源共享。
　　1、创设情景，启发思维
　　爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。” 利用多媒体创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，对学生的感官进行多路刺激，把学生带入优化的地理教学氛围，就能激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，引发学习兴趣。如在学习《自然地理环境的差异性》，讲到我国南北气温的差异时，播放北方千里冰封、万里雪飘的景象与南方郁郁葱葱、生机勃勃的景象，让学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异，可以取得较好的教学效果。
　　2、化静为动，形象直观
　　由于地理学科的内容多，范围广，很多地理事物是学生没见过或者根本看不到的，很多地理现象的形成和发生的基本原理，用传统的教学方法和平面图片，静止图片是难以使学生们理解的。这些内容通过多媒体软件以视频、图像、动画演示出来后，复杂的地理知识就成了形象、具体、生动的东西，这样学生学习起来就会更加轻松。如在讲《地球的运动》时，这里就可以借助多媒体动画来很清楚的说明地球的自转、公转特点及自转、公转产生的地理意义。尤其在讲解昼夜长短变化过程时，用多媒体动画能很好的呈现出在一段时期内全球昼夜长短情况，昼夜渐变情况，而这一动态变化过程是板书板图不能表现出来的。
　　3、强化图像教学、训练读图能力
　　地图是地理学科的第二语言，地理教学与地图是融为一体的。因此，充分发挥地图的作用是地理教学不可或缺的部分。采用多媒体教学，就充分发挥了地图的作用。例如利用多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以进行图形的拆解、拼接，图形的颜色变换等操作；有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的本领。
　　多媒体技术的发展，使得地理教学的手段呈现多样化的发展趋势，也使得地理教学更加直观简便。然而在地理的教学过程中，多媒体课件不可能准备好回答学生在学习过程中遇到的各种问题；多媒体教学，其课堂教学容量过大，多媒体课件的不断变化，易使学生产生视觉疲劳，留给学生思考和做笔记的时间也不充分；单方面的多媒体演示，忽视了师生之间的同步交流，降低了课堂教学的效果。
　　在新课改学习实践过程中，教师容易从一个极端走向另一个极端，尤其年轻教师。年轻教师在板书板图基本功方面不如老教师熟练准确，但是多媒体制作、接受能力强，教学中往往会过于依赖课件等多媒体。受其束缚，课堂上很难施展拳脚，有自己即兴发挥的东西。这时已不是在用课件，而是被课件牵着走。因此，分析这两种教学手段在地理教学中的优缺点，找出这两种教学手段结合应用的方式，使彼此能够取长补短、相互促进，以获得更佳的教学效果显得尤为重要。