基于核心素养的高中地理大单元作业创新设计研究

作者：地理人来源：未知时间：2024-10-16 阅读：次字体：大中小在线投稿

一、研究背景与现状
1.研究背景
　　新课程标准不仅注重学生学科素养的培养，同时也关注学生全面发展。为顺应新课标要求，高中地理教学在整体性和情境性上有了更高标准，高中地理作业作为高中地理学习活动的重要环节和组成部分，对高中地理教学具有重要意义。但传统地理作业存在结构散乱、形式单一等问题，并且侧重知识点的考察缺乏对学生能力的考察。如此一来，有损作业的作用，也不利于学生核心素养的形成。在“大概念”的理念影响下，大单元作业具有概括性和系统性的特点有利于教-学-评一体化和地理核心素养落实。
2.研究现状（国内外研究现状，现状综述）
　　国外研究现状
　　国外对于地理核心素养以及地理作业研究较早，在地理核心素养的培养和落实有明显的效果，在地理作业的研究上更加注重实践性和综合性，但是针对地理作业各个环节细节（地理作业分类、理念、原则）研究较少。
　　国内研究现状
　　本国对地理核心素养以及地理作业研究起步较晚，但是研究成果较多。尤其针对地理核心素养的解读和落实研究较多，对于地理作业的研究主要集中于在地理作业设计、地理作业现状、地理作业评价三个方面研究。高中地理大单元作业研究较少，目前主要主要处于理论研究的阶段，实践研究较少。
　　研究现状综述
　　目前针对有关核心素养作业的相关研究一般是选择地理核心素养的某一个素养来设计地理作业，而将地理核心素养当做一个整体来研究地理作业设计研究较少。目前针对大单元作业设计研究主要在其情境性和整体性，但是地理大单元作业研究较少。上述有关作业设计和核心素养的研究为本课题提供良好的研究基础。
二、研究意义
　　以培养学生核心素养为目的的高中地理大单元作业创新设计研究有利于充实和完善高中地理教育教学研究任务。从理论角度看，从培养地理核心价值观为出发点进行高中地理大单元作业设计有利于完善地理教育教学理论；从教育教学过程中，有利于学生地理核心素养的落实，也有利于为一线教师提供地理作业设计的指导意见，转变传统作业设计理念，并且根据作业反馈改进教育教学过程，提高教学效率。
1. 理论意义
　　通过对地理核心素养的解构，明确高中地理大单元作业设计原理，从理论上确定高中地理大单元作业的设计策略，一方面丰富了“大单元”教育教学理论，从而完善地理教育教学理论，另一方面为地理作业设计提供了新视角，具有重要的理论先导意义。
2. 实践意义
　　对学生而言，高中地理大单元作业通过真实问题情境、差异化、梯度化的问题链、多样化的作业类型，提高学生学习兴趣，促进学生地理大概念的形成，推进深度学习，培养学生地理关键能力从而落实学生的地理核心素养；
　　对教师而言，大单元作业设计以单元主题为背景，设计具有关联性、递进性、系统性的学习（借鉴）有效的改善传统地理作业设计不足。帮助一线教师建构作业体系，在地理设计过程中提供指导意见，一定程度上促进教师转变地理作业设计理念；
　　此外，作业是教学过程中重要环节，而针对大单元地理作业设计策略的研究，更有利于完善教育教学过程中的不足，实现教-学-评一体化。