如何开展中学地理教学改革(5)

作者：地理人来源：未知时间：2022-11-18 阅读：次字体：大中小在线投稿

（七）空间意识与空间思维的培养——学好地理的关键

　　地理事物存在于一定空间，地理现象的发生、发展、运动、变化也离不开空间（以及时间），因此学好地理知识的关键之一，即在于树立空间概念。并由此而培养学生的空间意识与空间思维，这是当前地理教学改革区别于传统教学的一个重要方面。

（八）着眼于灵活运用知识和能力——考试的改革

　　学习掌握知识以后，当然要进行检查以了解教学效果，包括讲完新课后的提问，下一节讲新课前的检查，不定期的小测验，阶段考试包括期中与期末的考试等等。考试应该既检查基础知识的掌握，也要检查灵活运用知识的能力，而应当以后者为着眼点。从我们培养一代新人的总目标出发，决不能仅满足于知识积累的多少或牢固程度，而应重视其运用这些知识解决问题的能力和灵活程度。那种单纯以机械记忆为命题原则的做法，实际上只能是“考前背笔记，考过全忘记”，谈不上运用知识联系实际，或进行逻辑推理解决问题。随着教学改革的深入发展，考试的方法与内容，也势必应作相应的改革。譬如：开卷考试，这是较为普遍的做法，但并不是让学生抄书。我们学校的做法是：在 60分钟考试中，前 35分钟闭卷；交卷后，另发白纸，打开地图，分析一个未讲过地区或国家的地理情况（如初一第一学期末可分析新疆地理，初二第一学期末，可分析法国、美国地理等），这样可考察学生运用地图的能力。又如：联系实际命题，在初一第二学期末，出一道以振兴中华、建设祖国为内容的题：“运用所学地理知识，提出一项改造祖国山河或利用资源的设想和建议”，由于学生刚刚学完中国地理，可以就其印象最深、感想最多的问题写出自己的认识，把课内与课外知识结合起来。高中可出“拟一篇农村或工厂的地理调查提纲”，使所学内容具体化，并变成学生自己的语言。在考查学生对知识的综合分析推理等能力上，可适当出一些跨度较大的选择题，扭转死记硬背的学习方法；同时利用各种图象，不是仅从记忆角度来填注，而应着眼于能力，检查绘制、分析的技能。在综合问题中，可通过分析资料数据，检查阐述地理观点的能力，这些都可作为命题的参考。考试前，应该让学生学会自己列出复习提纲，整理知识系统，复习各种图象，而不能依赖教师划范围、圈重点、写答案的办法，表面上的高分数常常掩盖了教学的不得法与学习的能力差，造成中考和高考中的“高分低能”现象，这是应该努力克服的。

三、地理教改中应注意的问题

　　（一）借鉴国外经验，改革传统教学方法，博采众长，为我所用当前国外有许多教学理论和方法（如发现法、范例法、程序教学法等），也提出许多教学原则（如赞可夫、布鲁纳、巴班斯基等），我国传统的教学方法也有许多行之有效的优良经验，因此我们既不能墨守成规，也不能全盘照搬，应结合我国当前实际和各校具体情况，使洋为中用，古为今用，博采众长，为我所用。对某些教学方法和原则应作具体分析，我国过去常提到的循循善诱、温故知新、因材施教、教学相长等仍是我们今天应遵循的原则。千万不能“为改变填鸭式，而变成放羊式”。因此为了使改革走在正确道路上，加强学习，善于吸收，不断实验，勇于创新是很必要的。

　　（二）提高素质，不断完善自己的智能结构，是地理教师搞好教学改革的关键

　　地理教师的智能结构，应包括地理专业知识，教育学、心理学和地理教学法的知识，思想教育工作的有关知识；同时也要不断涉猎其他学科的有关知识和生产生活中的一些常识，既有不同的方面，也有不同的层次。教师的素质包括思想道德素质和专业素质两个方面，所以从改革的目标看，对教师的要求是更高了，只有不断完善自己的智能结构，提高专业知识水平，提高教学水平、扩大知识面，才能搞好教学改革。

（三）讲求教学艺术，形成自己的教学风格

　　地理教师在改革的道路上要结合自身特长，扬长避短，不要机械模仿，而要勇于创新，要讲求教学艺术，形成自己的独特风格。教学艺术是指教学活动中教育思想、教材内容、教学方法设计等达到准确、鲜明、生动，形式完美、统一，给人以美的感受。在教师循循善诱下，学生能豁然开朗，恍然大悟，课堂充满和谐的情境。学生求知愿望强烈，教师也蕴含着创新的激情。无论采用哪种新的教学方法，进行地理教学改革，在课堂上教育与教学的统一，知识与能力的统一，教与学的统一、教材与教学方法的统一，教师的道德素质与专业素质的统一等，都应力求做到完美与和谐。

（四）要树立新的质量观、秩序观和学生观

　　教学改革的最终目的，当然要提高教学质量，在课堂教学传授的知识中是以基础知识为主，还是把所有问题都讲到？是留有余地，还是天衣无缝？是留些学生自己探索的机会，还是把所有时间都占满？显然这里牵涉到如何看待教学质量的问题。在知识教育、情感教育、行为教育三者的结合中应该是晓之以理，动之以情，导之以行。要从新的教育思想出发，重新考虑教学秩序才能对改革的某些做法给以应有的评价。

　　地理教学改革是新生事物，其出现必然伴随许多新问题，形成新经验和新理论，相信在探索中，这些新问题将会逐步解决，新的经验和理论也会不断发展日趋完善。