克服课堂教学中的七种随意行为

课堂教学是教师完成思想教育和传统文化科学知识的主要手段。课堂教 学的效果如何，直接关系到学生思想品德的形成和科学知识的掌握程度。课 堂上教师的一切活动都对学生将起着潜移默化的作用。 有的教师课堂教学中的随意行为还相当严重，主要表现形式有下述诸方 面： （1）教学无计划 不看不学不熟悉大纲，无学期授课计划和课时安排。不认真执行课时计 划，任意增加或减少课时。授课中不是前松后紧，就是前紧后松。作业布置 得不明确，作业分量、难易程度、需用时间，缺乏周密考虑，只在临下课时， 仓促布置，一说了之。 （2）教案不规范 教案本来是用来指导课堂教学的方案，但在课堂教学中教师照本宣科， 把教案丢在一边，有的甚至无教案上课。未经教研组长签字的教案也进了课 堂。教案中缺少重点、难点、教具准备、课后小结等关键内容，教案形同虚 设。格式步骤更是五花八门，只是一味照抄参考书。教案在课堂教学中体现 不出它的可行性与指导性。 （3）书写欠认真 黑板上书写潦草者不在少数。板书无计划，东写一个字，西写一个字， 大一个，小一个，高一行，低一行，横七竖八，杂乱无章，不讲条理，毫无 规则。教师在课堂上还出现有错字、别字、繁体字等不规范的字。 （4）语言毛病多 教师在课堂上语病百出。“喂”“啊”“这个”……占去了很多宝贵的 时间。“对不对”“是不是”之类毫无意义地重复提问。不讲普通话，地方 方言重，有的学生难以听懂，老师却习以为常。 （5）行为太随便 衣冠不整，不系钮扣。在教室吸烟，随地吐痰。上课迟到，下课提前。 走下讲台，边走边讲，使学生注意难以集中。信口举例，毫不沾边。 （6）教学无艺术 教师先把学生叫起来，然后才把问题提出，让学生立即回答，不是启发 思维，而是突然提问。该个别回答的问题，却向全班同学发问，学生回答不 齐，出现乱班、乱堂局面。 （7）知识有错误 在课堂上画错图、解错题的有，把问题的概念解释得含混不清的也有。 更有甚者，还有学生解对题而老师判为错的现象，使学生深受其害。 对以上谈及的种种弊端，我们必须提高认识，明确课堂教学的基本任务， 遵守课堂教学的严密性、严肃性，努力克服课堂教学中的随意性，使学生在 课堂这个阵地上，通过教学的全过程，在思想道德和科学知识等方面，都能 有所长进，这正是我们每个教师都应为之努力奋斗的目标。 附：教师课堂一得 （1）手表可放在粉笔盒内，免得伸臂看表给学生紧迫感。 （2）小黑板及其它教具，暂不用时要尽量背着学生，以免分散学生注意 力。 （3）若教案不太熟，上课尽量用短粉笔，可趁换粉笔之机扫视教案，以 增加学生对教师的信赖。 （4）提问题最好用卡片，卡片的另一面是答案，这样方便准确。 （5）教案要适用，重要的是眉目清楚，否则，急时眼发花就找不到头绪。 （6）突然换了新艳衣服或者烫了发，要在上课前找机会转一转，免得上 课时引起学生的注意。

　　本文标题：克服课堂教学中的七种随意行为
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