怎样运用地理教学语言？(5)

五、具有艺术性

　　有艺术性。即教学语言要富有创造性，要有吸引力和感染力，结合教学方法的运用，能够积极调动学生的学习积极性，能够充分发挥学生智力因素和非智力因素的作用，从而有助于取得最佳教学效果。这是教学语言表达的高一级要求，是在前几项教学要求的基础上，通过地理教师的反复实践和不断探索，不断丰富和逐渐趋于成熟的一种教学艺术。为此，可以着重从下述几个方面努力，以提高地理教学语言的艺术水平。

1.语言表达生动

　　要用形象的描述、丰富的词汇向学生展示丰富多彩的地理景观和各具特色的区域面貌，以帮助学生建立准确、鲜明、形象的地理事物和现象的表象。

例如，有教师一边指着“天山自然景观”彩色图片，一边讲述道：3600 米以上的峰岭终年积雪，有许多巨大的冰川。登高远眺，群峰连绵，银光闪耀，高耸的博格达峰时而隐没在茫茫的云海里，时而露出洁白的山巅，在山巅的西北半山腰中有一个神奇的高山湖泊——天池。每到夏季，清澈的湖水伴着微风荡漾，湖滨地带花草芳香，周围群山环抱，林木参天，湖中雪峰倒映，山顶云雾缭绕。

　　这样的教学语言优美而生动，犹如一幅幅美丽的图画展现在学生面前，不仅加深了学生对知识内容的认识，也具有很好的爱国主义教育和美育作用。

2.语言要符合学生的年龄特征

　　即对不同年龄阶段的学生，要分别运用各种他们最喜爱的语言。例如，苏州市16 中沈嘉丽老师在讲述有关长江上游的内容时，边指示教学挂图，边讲述道：

　　长江的源头在唐古拉山的主峰格拉丹冬，它海拔6621 米。这里冰川高悬，冰塔林立，冰雪融水汇成涓涓细流，哺育了长江最上源，叫做沱沱河。如果我们把长江从源头到入海口比作江水的万里接力赛跑，那么沱沱河就是它的第一棒。江水继续下流，第二棒的赛跑开始了。这里水流比降增大，两岸山势也增高。这第二棒叫做通天河。到了玉树附近，长江的第二棒结束，第三棒又开始了。这里山高谷深，河流两侧峭壁耸立，有的山岭高出江面3000多米，为世界罕见。⋯⋯这就是长江的第三棒，叫金沙江。⋯⋯

　　这里，沈嘉丽老师把长江上游几个河段比作接力赛跑的几段，结合生动的讲述，把学生紧紧地吸引住了，也使学生对这一部分内容留下较为深刻的印象。

3.要注意运用语调轻重快慢的变化，以强调知识要点，增强语言的感染力例如，对“暖流对沿途气候有增温、增湿的作用，寒流对沿途气候有降温、减湿的作用”这一句话，宜对“增温”、“增湿”、“降温”、“减湿”这四处讲得稍慢一些，稍重一些，以示强调。如果全课均用同一语调讲课，不仅不利于学生掌握知识要点，也会使学生感到讲课枯燥无味。

4.要善于运用一些提纲挈领的语言，高度概括课本中较难记忆的内容或不易掌握的规律和法则

　　例如，我国磷矿主要分布在五个省，对此，可概括为“三省加两湖”，初高中地理网这里的“三省”是指西南三省，“两湖”是指湖北、湖南。这样，便于学生记忆。又如，区时换算一直是初中地理教学中的一个难点。据分析，学生对此感到困难的症结所在是从一个时区的区时换算到另一时区的区时，到底应加上时区差还是减去时区差，对此不清楚。故笔者要求学生熟悉和掌握世界时区分布之后，要求学生背出口诀“自西算向东，加上时区差；自东算向西，减去时区差。”以此作为区时换算的法则。例如，若西5 区是3 日9 时，求东8 区的区时，则可以：(1)求出该两时区的时区差 为13；(2)从西5 区算到东8 区为自西向东；(3)用加法，即9＋13＝22(时)。由此得出东8 区的区时为3 日22 时。这种方法适合于任何两个时区的区时换算，但要求不越过日界线。经几届学生的教学，学生对这一部分内容普遍掌握较好。

5.结合课文内容，适当引用古诗词以加深学生对知识的理解

　　这样做也有利于活跃课堂气氛和激发学生对地理课的兴趣爱好。如有教师讲到有关“长江三峡”的内容，为形容和说明水流湍急的状况，让学生齐声背诵：

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　但要注意，这种古诗词必须在课前经过精心的选取。一些地理课的教学表明，当教师背诵那些学生没有学过而且听了一遍尚不能明白其意思的古诗时，教学效果就不好，因为学生根本不懂老师背诵的古诗是什么意思。

6.适当运用手势或身体动作以增强语言表达的效果

　　例如，对地转偏向力的方向，有些学生感到不理解。他们问，既然北半球是右偏，为什么课本图上东北信风的箭头指向左下方？对此，一位地理教师一边讲地转偏向力的方向，一边在学生面前走动以作演示。当教师背对学生向黑板方向走去时，发生右偏则偏向学生的右方；当教师迎着学生走来时，发生右偏则偏向学生的左方。从而总结出这种偏转是相对于风向而言的，而不是指图上的左右。

　　综上所述地理教学语言的要求是多方面的。一个合格的中学地理教师应全面遵循这些要求，使自己能够合理、规范、富有创造性地运用好地理教学语言。地理教学语言的训练方法也是多种多样的。可以通过自己讲，别人听，发现问题予以纠正。有条件的地方，也可以通过录音或录像，发现自己语言表达中的不足，以 进行有针对性的强化练习。只要自己善于学习，善于总结，那么经过几年的努力，一定能够明显提高自己的地理教学语言水平。

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