融洽的师生关系和谐的课堂

作者：地理人来源：未知时间：2024-11-15 阅读：次字体：大中小在线投稿

　　摘要：新的时代条件，对教师提出了新的要求。教师需要有高尚的人格和独立的思想，教师以他的人格的魅力吸引着学生，以他的思想的光辉照耀着学生。

　　没有和谐的师生关系，一切教育无从谈起。良好师生关系的建立，关键在教师。一个有亲和力的教师，他能给学生可信赖感。在提倡终身学习的新时代，教师需要不断地学习，方可跟上时代发展的步伐，才能更加深入的了解学生。教育是一种助长，学生学习方式的转变使教师面临极大的挑战。教师如果抱着旧的观念不放，将很难适应社会的发展。新的师生关系是互相信赖。

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　　我们做教师的，大概谁也不能否认这样的事实：什么时候与学生的关系比较融洽，学生就会喜欢你的课，并且乐于听取你的教导；如果与学生的关系比较糟糕，学生就会讨厌你的课，也会厌恶你说的一切，教育教学工作将无法顺利的进行。因此，苏霍姆林斯基得出结论说：“教学就其实质来说，不是单纯的传授知识，而是人与人之间的复杂的关系。”

　　在学校存在的几种关系中，师生关系是最基础的关系。构建和谐课堂，须建立融洽的师生关系。古语常说，亲其师信其道，但在新时代，我们还不能停留在这样的传统认识上止步。积极的营建良好的师生关系，还有许多工作要做。

　　良好师生关系的建立，关键在教师。

　　教师与学生是一对矛盾，因此，教师与学生的关系常常处于冲突中。而这种矛盾是推动建立和谐师生关系的积极因素。在教育教学活动中，从来也不会有抽象的教师，教师是具体的，是各不相同的；当然也不存在抽象的学生，学生也是具体的，学生与学生之间是千差万别的。同一种态度或方法对某一个学生是适合的，但如果换成另外一个学生，则可能行不通。求同存异，个别对待是正确施教的前提。

　　孙云晓在他的著作《好的关系胜过许多教育》中谈到，教育孩子首先自己。当学生难以改变的时候，我们唯一可以改变的是我们自己。我们可以调整我们自己的心态和做法。反省一下自己，如果我们自己错了，不去怨天尤人，只能责怪我们自己。如果一味去责备和批评学生，结果往往会适得其反。

　　法国哲学家蒙田把这句话封为一生的圭皋：“伤害人的并非事件本身，而是他对事件的看法。”教师也可以拥有幸福的人生，关键在于我们怎样看待我们的工作与生活。如果认为工作着是一种幸福，工作就会成为一件幸福的事；如果认为工作是一件劳役，工作时便会苦不堪言。伟大的科学家巴斯德曾经谈到“在图书馆和实验室所找到的平静。”平静怎么会那里找到呢？因为在图书馆和实验室的人，通常都埋头在他们的工作里，不会为他们自己担忧。如果我们教师忙于观察和研究学生，深入地去了解学生，我们将会拥有充实的生活而无暇为我们自己担忧。无所事事使人陷入精神空虚的灾难中，这对人生是极为有害的。

　　面对学生，教师需要平和安静的心态。孔子对学习，如此说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他倡导好学乐学的学习态度，为师者为什么不可以好教乐教呢？

　　教师要给学生信赖感

　　在课堂上，学生对教师的信任使得学生接纳老师。我们不要忘记学生首先认同的是教师这个人。所以，教师应以宽容的的态度和自由的精神，给学生以信赖感。在《心理学大辞典》中，有这样的词条：“关系伦理是一种基本的动力，通过信赖和信任可保持家庭和社会关系。其中公平感的动态平衡是最深远，最广泛的关系现象的集合。当不公平发生时，紧接着应有补偿。关系中的问题往往是公平的补偿来的太迟或者量太少；使得关系之一方感到不满足造成的。症状的发展可能代表了不公平感的积累。治疗的基本原则是在家庭关系中建立或重建可信赖感。”这一词条是谈论怎样建立良好的家庭和社会关系的。我想，这样的做法，同样适合于师生关系。如果没有教师对学生的信赖和一视同仁，有的学生会认为自己是低人一等的，而这对他的自尊心是一种伤害。

　　师生互相信赖的建立需要师爱的无私。读苏霍姆林斯基的著作，无论是哪一篇，我们都能强烈的感受到他对学生炽热的爱。他不仅爱聪明的孩子，也爱智力迟钝的孩子；不仅爱品德优良的孩子，也爱“有精神创伤”的孩子；不仅爱体魄健壮的孩子，也爱残弱多病的孩子。他坚信，在良好的教育下，每个孩子都将成为优秀的公民。因此，教师不仅做到有教无类，更要做到师爱无类。并且，师爱应是无条件的，不求回报的爱。