论投影媒体在地理教学中的功能

作者：地理人来源：未知时间：2024-11-15 阅读：次字体：大中小在线投稿

　　电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。

　　几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔＋黑板＋挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在地理教学中的功能主要有以下几方面：

　　一、运用投影媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣

　　传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。

　　二、运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念

　　学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

　　三、运用投影媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果

　　地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。

　　四、运用投影媒体，可以强化图像教学，训练读图能力

　　地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。而投影媒体则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲“美国”一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提问、填图训练。同样，世界上的各个地区和主要国家也可采取此办法制成多重复合片，这种框框复合、片片复合的投影片，制作起来省时省力，应用面广泛，既可依图讲解、分析，又可按图提问、训练，尤其在对学生读图能力、填图能力训练上受益非浅。