探究性学习在地理教学中的应用(3)

作者：地理人来源：未知时间：2024-10-30 阅读：次字体：大中小在线投稿

三、探究性学习方式的应用体会
　　1、学生要有自主探究的时空保障。教师要放手让学生进行充分的自主学习和交流、进行充分的自主质疑和探究，针对有一定难度的地理问题，学生在探究过程中需要认真反复地推理和归纳、分析和整理，这些过程需要时空作保证，只有让学生有充分思考和探讨的时空，学生才有可能进行比较深入细致的思考，如果对问题的思考只是蜻蜓点水，对问题的探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。在具体探究过程中，我经常建议同学们应用方便快捷的网络资源，并尽可能地走到大自然中去感受、去领悟。
　　2、教师要多启发引导学生进行质疑。在地理课堂教学中，地理教师应该努力营造生动活泼的课堂气氛，并不断地提出一些地理问题让学生进行思考和解答，但也千万不可把教师的设问全部代替了学生的质疑，因为学生自主性的、有意义的探究活动才是地理课堂教学所追求的目标，如果学生能够主动质疑、主动思考、经济探究，这对于学生的主体性的发挥，对于学生思维能力的培养将会有积极的促进作用。
　　3、探究性学习方式应淡化形式，注重实效。对于《地理课程标准》教学理念的理解和运用要把握其实质，新课程强调学生参与、活动、操作、实践、探究和体悟，旨在唤醒学生的主体意识，引起学生研究探索的欲望，激活学生的学习思路，激发学生的想象力和创造力，加速学生学习主体性的恢复，为此在探究性学习方式的操作中，应该把传统的教学方式与探究性学习方式进行有机的结合，不要为了探究而探究，要让学生的思维活动真正地得到锻炼和培养，不能为了机械地完成教学任务而对于学生的探究活动进行限制和牵制，否则形似而非神似的探究是不能促进学生能力的发展的。