中学地理教学中的比较法(3)

作者：地理人来源：未知时间：2022-12-15 阅读：次字体：大中小在线投稿

可以形成鲜明而深刻的印象，特别有助于理解和记忆。

（四）自身纵比法

地理学不仅让人们了解掌握各种地理事物和现象的空间分布及其规律，
更必须让人们清楚某一时间段落的各种地理事物和现象的空间分布及其规
律。时空结合是地理学的突出特性。

现举淮河为例，淮河在长期历史时期里是一条举世闻名的害河，淮河流
域曾是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的地方。而现在，这个过去十年
九灾的地方，已实现丰衣足食，成为我国重要的粮棉产区。

黄土高原也是个典型的例子。谈黄土高原至少要谈到三个时间段落：地质历史时期黄土高原上黄土的形成；人类历史时期对黄土高原上茂密森林和
草原的破坏，以及由此引起的严重水土流失；近几十年来大力植树种草，保
持水土，创造良好生态环境的艰巨斗争。不从历史上谈黄土高原，就难于认
清它的真面目，从而认识黄土高原改造工作的艰巨性和长期性。

（五）同心比较法这种方法是为了突出中心对象而分别同周围若干对象
进行比较的方法。例如，在讲亚马孙河时，常常这样比较：按长度它不如尼
罗河长，论流域面积和流量又大于尼罗河，居世界首位；若比水力资源它又
不如刚果河..。再如，在论述我国是世界上的少林国家时，也常用这种比
较法：我国现在森林覆盖率仅为.. 12％，而美国、苏联都超过30％，日本高达
60％多，世界平均森林覆盖率为.. 22％，都远远超过我国。但是，象这样的比
较，其目的，不只是论证出“少”字，更重要的是要明确保护森林，绿化祖
国，加速林业建设的紧迫感和重大意义。

教材中也常用百分比图来作比较，这种图不仅可以两项对比，更方便以
一项为主进行环比。现以《1980年世界大石油区探明储量的比较图》为例（见
图.. 41），如中东与其他各地区的总量比，可说中东石油储量占世界石油总储
量（不包括中国）的一半以上。如分别与各地区相比，还可得出中东石油储
量是拉美石油储量的约.. 5.2倍，是苏联石油储量的约.. 5.7倍..等结论。同
理，当然也可以其他某一地区为中心，与另外一些地区进行环比。

图.. 41 1980年世界七大石油

区探明储量的比较图（不包

括中国）单位：亿吨

图.. 42我国农业产值

构成示意图（1986年）

再以《我国农业产值构成示意图》为例（见图.. 42），我们不仅可以读出
各业产值的大小，而且根据教材中提供的我国土地资源的情况，判定我国农
业各部门结构还不合理。比如，我国草地面积广阔，人均天然草地.. 4亩多，
大约相当于人均耕地面积的三倍，而.. 1986年牧业产值却仅占农业总产值的

21.7％，可见发展牧业的潜力是非常大的。
三、比较法在中学地理教学中的重要意义

（一）进行思想政治教育的有效方法

通过对具体生动的社会经济发展材料的比较，就会加深热爱祖国的情
感，增强献身四化事业的信心。通过对自然地理现象的纵向或横向比较，对
树立辩证唯物主义观点，探索自然发展规律，保护和合理利用自然环境，都
是大有益处的。

（二）发展学生智力、培养学生能力的有效方法
比较法是形成想象的表象的途径，地理概念的掌握又都以表象为基础，
而一些难于直接从表象中概括出来的抽象概念，也多是通过与其他概念的比
较分析，达到理解的。有时一个地理事物或现象是比较复杂的，这就需要把
它们分解开来，逐一进行局部的具体的分析比较，最后得出结论。所以，比