不同年龄教师之间的关系行为

前面我们讲过，一般说来老教师的教育、教学经验比较丰富，知识比较 渊博，遇事头脑冷静，考虑问题比较周全，而青年教师则思想敏锐，富有朝 气和创新精神，较少保守思想，接受新事物快，因此，新老教师之间要相互 尊重、互帮互学。 青年教师应该积极主动向老教师学习，虚心学习他们的渊博知识和丰富 的教育、教学经验，使自己少走弯路，更快地成长。老教师应该以诲人不倦 的精神，为青年教师的成长，为他们业务上的尽快提高，思想上的尽快成熟， 尽早成为一个合格的人民教师提供条件。为了处理好不同年龄教师之间的关 系，提高青年教师的水平，不少学校都进行了有益探索，如实行以老带新、 新老教师搭配，结成“师徒”关系，针对各自特点，提出不同要求，就是其 中一种成功的尝试。具体来说，就是在每学科中选出二到三各经验丰富、水 平较高的骨干都是作为带班教师（也是备课组长），安排一定数量的青年教 师跟他们学习，明确“师徒”关系。老教师要完成双重任务：教好学生、带 好新手。既要为国家培养合格的学生，又要为学校带出一批合格的青年教师。 为此，要求老教师做到四个在前：挑重担在前、出主意在前（如主动承担查 阅资料、编选习题的任务，想点子、出主意不留后手等），淌泥水在前，堵 漏洞在前（如讲课一马当选，有了问题他先碰上，避免“新手”栽跟斗，哪 个环节出了漏洞，哪个新手遇到问题，他事头去补救）。对于青年教师要采 取大胆使用和具体指导相互结合，高标准、严要求与适当照顾、提供方便相 结合的原则，即教学技师标准要高，不因其是新手而降低标准；工作责任心 要强，不因其缺经验而放松要求。在备课方面，带班教师组织同任课教师共 同备课，老教师的教案可详可略，青年教师的教案则必须一板一眼，严格要 求。在教学方法和教学风格上，可以百花齐放，因班因人而异，鼓励青年教 师在虚心老教师学习的同时，大胆探索，勇于创新，发挥自己的优势，努力 赶上和超过老教师。在作业批改方面，老教师可以量力批改 1/3 至 1/2，青 年教师则力争全批全改。在授课节数上，以新教师（主要教第一遍的教师） 给予照顾，适当减少，以使他们有较多的时间和精力用于听课、备课、进修、 学习。以上做法，将使“师徒”关系的新老教师在朝夕相处之中，不仅限于 知识和教学经验的传授与学习，而且包含着思想感情的交流。老教师严谨的 治学精神、一丝不苟的工作态度，都给青年教师以深刻影响。新教师朝气蓬 勃，虚心向上，对老教师又是促进。这样，新老教师的团结增强了，学校良 好的校风和传统也得到了继承和发扬。

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