怎样制订教学计划和编写地理教案？(3)

三、课时教学计划(教案)的制定(以下称教案)

1.地理教案在教学中的作用

地理教案是教师经过备课，以课时为单位，设计的具体教学方案。它是

在教师学习领会地理教学大纲，钻研地理教材，选择适宜的教学方法的基础

上，编写而成的。因此，它是地理备课的结果。地理教案能够反映教师备课

的状况和教学的基本水平，是教师上课的重要依据。

(1)地理教案是教师完成地理课堂教学目的和任务的保证。

依据中学地理教学大纲、教材和学生的情况编写的切合实际的教案，能

够使教师在课前明确课堂教学的目的、任务以及实现目的和任务的方法步

骤，预见教学过程中可能遇到的问题和解决问题的方法，以保证课堂教学任

务顺利完成。

(2)地理教案是地理教师教学经验的总结。

多年积累的教案，是教师教学实践的记录。它能反映出教师对地理教学

大纲、地理教材的理解，凝聚着教师对教学方法，学生心理以及全部地理教

学的研究成果。教案实施后的教学体会，既是改进地理教学工作的重要依据，

又是教学工作的经验总结。

一个治学严谨，工作负责的教师，编写教案是十分认真的。没有教案就

去上课，是失职的表现。许多中老年地理教师，虽然从教几十年，但备课仍

十分认真，每教一遍都要重新写出新教案。有位地理老师说：编写每节课的

教案，我都觉得担子很重。我总想，一节课对这些孩子，一辈子也就只有一

次，我要对他们负责一辈子。

教案可详可略，形式可不固定。对于一个业务水平高，教学能力强，教

学经验丰富的老教师，教案可简略些；对于一个业务水平较低，或教学经验

尚不足的教师，教案就要写得详细些。但是，无论是属于哪一种情况的教师，

都不可没有教案。

随着社会的发展变化，地理学科和教育科学都在发展，教师的观念在变

化，地理教学大纲和地理教材也在变化，而我们的教育对象变化就更迅速。

因此，地理教师要学习新知识、新理论，熟悉新的教育对象，探索新问题，

确定新的教学起点，选择新的教学方法，编写新的教案。一个有责任心的教

师，总是在讲新课前，修改旧教案，制定新教案，不同班级应该有不同教案，

以期达到最好的教学效果。

2.地理教案的基本内容和格式

地理教案的基本内容包括：课题；教学目的；教学重点和难点；课的类

型；教学方法；教学用具；教学过程(含板书提纲、板画图稿及课时分配)；

教学提纲。

由于地理课的类型不同，地理教案的内容也有一定的差异。例如，野外

观察课或社会调查课的教案，应包括观察或调查计划和路线图等。

以下就地理教案中的一些主要内容分别加以说明。

(1)课题就是地理教案的名称。它是本节课教学内容的概括，一般用课本

中章、节或节内标题的名称命名。例如，“中国的草场资源和畜牧业”，“中

国的主要山脉”就是分别以节的名称和节内标题命名的教案名称。地理教案

也有用教学内容和教学活动组合命名的课题，如“掌握阅读中国政区图的方

法”。

(2)教学目的是教案中规定的本节课应达到的目标。教案中的教学目的是

根据中学地理教学大纲规定的中学地理教学总目的和对本章、节及本课时地

理教材分析的结果制定的。制定地理教学目的，一般从学习地理知识、培养

地理技能、发展地理能力和进行思想品德教育等方面考虑。地理知识的教学

目的是基础，其他各方面的教育，是在地理知识的学习过程中，经过有意识

的培养去实现的。

在地理教案中，对于教学目的的叙述应当简明、具体，在内容上三者可以分别说明，也可以将三者有机地结合起来。例如，在“气象观测”教案中，

教学目的就可以有以下两种表述形式：

〔Ⅰ〕

①使学生了解气象观测的主要项目、基本观测方法，以及有关概念的含

义。

②使学生初步学会阅读气温曲线图和降水量柱状图的数值，了解两种图

的作用，提高学生运用图表的技能。

③通过学习，使学生了解气象观测是一项平凡而又具有全球意义的工

作，培养学生脚踏实地、严肃认真的科学态度。

〔Ⅱ〕

①使学生了解气象观测的主要项目，基本观测方法及有关概念，培养学

生严谨的科学态度和在科学上的全球意识。

②使学生初步学会阅读气温曲线图和年降水量柱状图的方法，了解图的

作用，培养学生运用图表的技能。

(3)教学的重点和难点一节地理课的教学内容，一般是由多个地理知识点

和几种地理技能组成。但每个地理知识点和每种地理技能在学生的学习中所

起的作用不同。有些地理知识和技能在学生学习的全过程中起着关键性的作

用，这样的内容，就应确定为教学的重点。有些地理知识和技能，由于教学

设备条件或学生相关知识等原因的影响，学生学习比较困难，可确定为教学

的难点。例如，学习“地球的公转”时，地球公转的特点及其地理意义是教

学的重点；而太阳直射点的周年移动和“二分二至”图的阅读，则是教学的

难点。

教学难点是相对的，它与学生的年龄、已有地理知识和技能水平以及学

校的教学设施等有密切关系。例如，学习有关经线的地理知识时，有些学生

从平面图上难于想象出经线是等长的弧线。教师若用地球仪演示，并让学生

手持小地球仪进行观察，这个教学难点就容易解决，甚至不能称其为难点。

(4)课的类型由于每节中学地理课的教学任务不同，可以有多种类型的课

堂教学，我们将其简称为课型。中学地理课课型依其任务的不同，一般可以

分为单一课和综合课；单一课还可以划分为学习新知识课、实践课、练习课、

复习课和考查课等。随着地理教育的发展，又出现了新课型，如实验课、讨

论课、讲演课、游戏课等。

在众多的地理课型中，基本课型有以下几种：

①学习新知识课是以学习未知的新地理知识为主要任务的课型。

②实践课是在教师指导下，学生通过地理实践活动，获得地理知识与掌

握技能的课型，其本质也是学习新知识。它适用于学习观察标本、地理景观

图、地理电影和地理录像片等内容。

③练习课是以学生完成练习任务为主要内容的课型。它适用于学生学

习、巩固知识和练习地理技能。

④测验课是以检查教学效果、评定学生学习成绩为主要任务的课型。

⑤综合课是一节课中完成两种以上教学任务的课型，如一节课中既复习

已学知识，又学习未知的新知识，并进行巩固练习。这种课型是地理教学中

最常使用的课型。

课型的选择要根据本节课的教学目的、学生状况和教学设备条件等多种

因素综合考虑。同一教学内容，学生状况不同，可选用不同的课型。例如，“时区”和“日界线”，是教学的难点。这部分教材新知识多，新旧知识间、

各知识点间联系紧密，并要求学生充分发挥空间想象能力。教师若是给地理

基础知识较好，学习能力较强的学生授课，可选择学习新知识课型。这种课

型既利于教师讲解，也利于学生形成完整的新概念。教师若是面对学习较差

的学生，则应选择综合课型。将复习旧知识、学习新知识、巩固新知识以及

作业练习等在一节课内有机地结合起来，以达到较好的教学效果。

(5)教学方法就是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手

段。即包括教师教的方法，也包括学生学的方法。一节地理课教学方法的选

择，要有利于调动学生的学习积极性；有利于学生主动地学习；有利于师生

间的活动；有利于协调教师、学生、教材和教具等教学要素之间的关系；有

利于实现本节课的教学目的。

中学地理教学常用的地理课堂教学方法，有讲授法、指导自学法、谈话

法、讨论法、练习法和游戏法等。

各种教学方法的特点不同，优势各异。使用时，要根据教学需要和教师

特长，以一种方法为主，辅以其他教学方法，(1)发挥各自的优势，使教学过

程处于良好的状态。例如，北京地区学习较好的学生若学习“中国季风的活

动”，可选择以讨论法为组织教学的基本方法，并以谈话法和讲解法相配合。

在教学过程中，发挥教师的主导作用，提出一些利于学生思考的问题，使学

生对季风的认识，由生活体验上升为理性的认识。

教师对教学方法的选择是否得当，直接影响着学生的学习情绪、学习过

程和学习效果。因此，对教学方法的选择，要备加重视。

(6)教学用具是指教师教学的用具和学生学习的用具。教师在教案中应写

出本节课教师使用的教具和学生使用的学具的名称、规格和数量以及各种用

具使用的时机，从而保证教学顺利进行，例如，学习中国地形特点时，教师

应使用中学适用“中国地形”挂图、“中国地形”立体模型，学生的学具应

有学生用“中国地形”图和学生用塑料“中国地形”模型。(学生用塑料地形

模型可每人一幅，也可以两人共用一幅)。

每节地理课教学用具的选择，应尽可能做到：①在现有条件下，充分利

用现代化教具；②一节课内使用的直观教具不要过多，以能讲清问题为宜；

③教师结合教学，自制简单的教具，以利于学生理解教学内容。教师应鼓励

并指导学生自己动手制作小学具。学生通过制作，既可加深对地理知识的理

解，还可以培养学生的学习兴趣和动手能力。例如，学生用乒乓球制作小地

球仪，不仅能加深对经线、纬线、极点、地轴和地轴倾斜的理解，还可以提

高制作技能。

(7)教学过程是教师依据一堂课的任务和学生的实际情况，设计的具体教

学活动的实施过程。它是地理教案的最主要部分，在地理教案中占有重要地

位。地理教学过程是实现中学地理教学任务的基本途径，这一过程的优劣直

接影响着教学任务的完成。因此，教师必须周密、严谨、科学地加以安排。

每一节课的教学过程是由若干个教学环节组成的。地理教师在教案中，

必须写清楚本课所包含的教学环节及其顺序安排。中学地理教学基本的教学

环节有组织教学、检查复习、学习新教材、巩固练习、布置和完成作业等。

①组织教学是保证地理课堂教学积极有序进行的基本教学环节。它的主

要任务是使学生明确学习任务，在学习新课之前作好心理上和物质上的准

备，在学习过程中始终保持良好的学习状态。组织教学环节不仅出现在一节课的开始，而且与其他教学环节相配合，贯穿一节课的全过程。

②检查复习是检查、复习学生已学地理教材的环节。其目的是了解学生

对已学教材掌握的情况和学习新知识前的准备知识状况。复习检查的问题，

一般应是前一节课学习的重点或难点知识，或与本节课学习新教材有关的知

识。检查的方式可以是口头检查，也可以是全体学生参加的书面检查。

③学习新教材是教师指导学生学习、掌握新的地理知识和技能的教学环

节。这是中学地理课堂教学中最主要的环节。在教学过程中，它占用的时间

最多(在一半以上)，而且其他各环节都是以这一环节为基础，或是为它服务

的。

④巩固练习是在教师指导下，巩固、复习本课时所学新教材的教学环节。

这一环节的主要任务是检查学生对新教材的理解和记忆情况。巩固新教材环

节是在学习新教材环节之后进行的。这个环节所用时间虽然较短，但绝不可

忽视。教师应针对本节课的重点内容提出问题，以使学生明确、巩固本节课

的基本内容，并进一步理解本节课学习的新知识与已有知识间的关系。巩固

练习应具有一定的综合性和灵活性，以提高学生应用所学知识解决问题的能

力。

⑤布置作业是教师向学生说明课内或课后应完成的学习任务的教学环

节。教师应让学生明确作业的目的、内容、要求和操作程序，对完成作业难

度较大的内容应适当提示、指导。例如，教师要求学生进行某项内容的课外

观察，就必须将观察目的、时间、地点、内容和注意事项等一一讲述清楚。

由于教学内容的不同和学生实际水平的差异，不同地理课的教学环节也

不相同。例如，对于学习积极性高，学习能力较强，地理基础知识扎实的班

级，有的课堂教学就可省略复习检查环节，由上课后的组织教学环节直接进

入学习新教材环节。

　　本文标题：怎样制订教学计划和编写地理教案？(3)
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/214/9161.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/214/9161.html