怎样绘制和使用地理教学板图、板画、板书？(7)

七、设计

简易地理教学板图板画基本功包括画、用、设计三部分。因为现成的板

图板画资料不多，这就要求通过教师的设计或改造、加工，把教科书上的文

字、插图插画，以及其他地理教学参考资料上的图文，转化成板图板画。所

以，地理教师应在深入钻研教学大纲、教材、教学方法和地理图像教学艺术

的基础上，掌握设计原则，形成设计能力。主要设计原则有：简易性、地理

性、科学性、典型性、有序性、对比性和立体感、均衡感、色谐感、动感等。

1.简易性

简易性是革新后的地理图像教学艺术的鲜明特色和突出优势。在设计过

程中，应充分发挥新技法和新工具的长处，以尽量降低难度，节省时间，务求方便、实用、高效，以利普及提高。像用一大、一小两个相连的三角形，

表示南北美洲的气候特征和影响因素，简单、容易、效果好，人人能作(图

33)；用几条折线表示黄河和长江上、中、下游及其特征；用排笔表示阳光直

射、斜射同地面辐射量的关系，都很容易。

2.地理性

围绕地理教材中的重点、难点、疑点、关键，以地图、剖面图、原理图

和图表为主，来设计地理教学板图板画，以突出地理性。像葛洲坝、坎儿井、

天山牧场示意图等，都有鲜明的地理性。(图34)

3.科学性

科学性是评估地理教学板图板画的第一标准。根据制图综合原理，为了

突出地理特征，在作图过程中，允许适当加以简化或夸张，使其带上一些随

意性和浪漫主义色彩；但是，这种简化和夸张是有条件和有限度的，即以不

损害板图板画的科学性为前提。例如，作彗星图，光尾显现的位置应在离太

阳大约3 亿公里以内的轨道上；作地球圈层结构剖面图，在对流层作云图，

自下而上依次应为层云、积云、卷云；海底地形的基岩，一般不能画花岗岩

符号；火山锥坡度的大小，要看岩浆是酸性还是基性的；作褶皱图应有几个

连续的弯曲，等等。(图35)

4.典型性

所谓典型性有两层意思：其一，选材典型，区域之间千差万别，地形地

物各有特点，这就要选材典型，以充分反映地域差异，突出地理特征。其二，

重点突出。必须严格按照地理教学大纲、教材、教学目的选材设计，要少、

精、准，不仅每堂课的板图板画要限量，而且每幅图的内容要严格筛选，既

避免图幅过多如开画展，又防止因每幅图内密度太大，而冲淡教学重点。一

些行之有效的方法，如地图、剖面图结合，只用于重点洲、国、省、区。地

理景观画的典型材料，更应严格选取。像一峰单峰驼，一片沙漠，几座金字

塔，是埃及特有景观；几只牛羊，一片草场，几个蒙古包，是亚洲温带草原

景象；一个狗拉雪撬，一座穹形冰屋，一片冰原，是因纽特人的天地，等等。

这些图像都具有典型性。(图36)

5.有序性

地理教学板图板画的每幅画面，既要重点突出，又要层次清楚，排列有

序，以显示鲜明的系统性和逻辑性。像黄土高原的成因与演变示意图，曲流

与牛轭湖成因示意图，岩石风化过程图等，都具有鲜明的有序性。(图37)

6.对比性

比较是地理教学经常使用的一种有效方法。这种方法在地理教学板图板

画中应充分利用。运用比较、衬托的方法设计的板图板画，容易激发学习兴

趣，把学生引进画面，使他们犹如身临其境。例如，中国、澳大利亚沿纬线

方向的地形剖面对比，黄河下游“地上河”大堤下点缀些树木、建筑物(开封

铁塔)，三峡或挪威峡湾中画只轮船，美洲热带荒漠的仙人掌下点缀个旅行

者，在奔驰于非洲热带草原、荒漠中的驼鸟背上画个人，以及恐龙图像与人

对比，等等，反差强，效果好。(图38)

7.立体感

立体化的地理教学图像，有利于对画面上的地理事物进行科学分析，从

而使地理教学板图板画显得画面宽深，层次分明，造型逼真，感染力强。描

绘立体化图像的要领是，远小近大，远密近疏，远略近详，明暗有序。(图39)同视线直交于地平线的铁路，以及两旁的树木、电杆等，就表现出远小近

大，远密近疏的现象。由于越远能见度越低，这种“空气透视”现象反映在

画面里，就是远略近详。像画近山，要详细些，画远山，要简略些，直至断

断续续模糊不清。这样，画面便详略有别，拉开层次，变得宽深，给人以真

实感。(图39)

由于阳光的作用，地形地物有明有暗。地理教学板图板画的特点之一是

以黑板为背景，明暗部位刚好相反。像作云图时，应白晕渲在上，暗部在下。

这样看上去，飘浮在天空的云朵便凸了起来；板图的河湖海岸线粗细相间，

活泼自然，给人以陆高海低之感。(图39)

8.均衡感

地理环境是具有动态平衡的稳定的对立统一体。它反映在地理教学板图

板画里，必须给人以均衡稳定感。均衡感的要求是，主次分明，多样统一，

均衡稳定。像珊瑚岛这幅景观画(图40)，珊瑚岛是主体，应摆在画面的1/3

或2/3 处；次要部分的船、鸟、云等，应摆布得三三两两，给人以既活泼，

又井然，既多样，又统一的感觉。珊瑚岛摆在画面的1/3 处之后，一些地方

空荡荡的，给人以不均衡感。如果在空旷处适当点缀些同珊瑚岛有关的船、

鸟、云等，既可丰富板画内涵，又能使画面均衡统一，一举两得。此外，板

图板画的地平线、水平面、垂直线等，应画得横平竖直，避免给学生以倾倒

或不稳定感。

9.色谐感

色彩是地理教学板图板画的要素之一。色彩的功能在于唤起知觉，刺激

大脑皮层，促进植物神经活动，和谐心理发展。同其他事物一样，色彩也有

其自身的规律性。遵循这种规律，合理设色，使各地理事象的色与形浑为一

体，刺激学生的视觉器官，这样易产生良好的直观教学效果。地理教学板图

板画使用的彩色粉笔，具有天然的和谐性，容易在学生心理上引起强、弱、

锐、钝等反应。根据色彩打动知觉的不同效应，可以把各种色彩分为暖、寒、

中三种色系：红、橙、黄打动知觉的作用强，称暖色系；青、蓝打动知觉的

作用弱，称寒色系；绿(黄＋蓝)、紫(红＋蓝)等为复合色，打动知觉的作用

介于暖、寒色系之间，称中间色系。暖色以红为代表，给人以膨胀、发挥感；

寒色以蓝为代表，给人以沉重、收敛感。在同样大的面积上，分别涂上红、

蓝两色加以比较，给人的感觉是，红色看上去好像浮出来似的，显得面积大

些；

蓝色看上去好像沉下去似的，显得面积小些。地理教学板图板画就是要

根据色彩的这些属性，来设计颜色。例如，地图主要部分的轮廓线、晕渲、

晕纹，应多用暖色，次要部分像邻国、邻省等应多用寒色；赤道、回归线、

暖流等应用红色，极圈、寒流等应用蓝色。其他如蓝天、白云、青山、绿水、

黄沙、红花、绿叶，等等，都应按照地理事象的固有色彩来设计。此外，板

图板画在设色过程中，应尽可能少用青、紫，因为这些色彩以黑板为背景，

容易模糊不清；普通灯光下，往往黄、白不分，所以阴雨天及夜间作图应少

用黄色。

10.动感

基于客观世界的恒动性，地理教学板图板画应当是一种具有动势，富于

变化，容易激发学生学习兴趣的“活图”。因此，在地理教学板图板画的设

计与实施过程中，自始至终应抓住一个“活”字。地理教学板图板画动感的主要表现方法可以概括为“叠加”、“分解”、“动势”六个字。

(1)叠加

多用于表达地图、原理图的动感。作图过程中，从无到有，由简到繁，

逐步发展，使各地理要素伴随教师的讲授，分层出现在第一平面上，最后成

为由各要素叠加而成的综合图。(图41)

(2)分解

多用于表达地理原理图的动感。像江汉平原的成因，柴达木盆地的演变，

沼泽地的改造等。为了增强表现力，还可以加用黑板擦擦抹，使地理教学板

图更加生动有趣。(图42)

(3)动势

多用于表达地理景观画的动感。像草木摇曳，江河奔流，鸟飞兽走，聚

雨闪电，等等，使学生感到、看到整个世界都在运动之中。(图43)

图43 动感——怒象

　　本文标题：怎样绘制和使用地理教学板图、板画、板书？(7)
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/214/9155.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/214/9155.html