地理课堂怎样使用电教手段？(2)

二、在中学地理课堂教学中怎样使用电教媒体

使用电教媒体，不仅需要教师懂得并能够熟练地使用各种电教设备，能

够根据需要自己制作必要的教学软件，而且要学生恰当地运用电教媒体，特

别是确定电教媒体的最佳作用点和最佳作用时机。确定电教媒体的最佳作用

点是指，确定电教媒体应当表现哪些教学内容和电教媒体应当在教学过程中

的哪些环节和步骤发挥作用。确定电教媒体的最佳作用时机是指，根据教学

内容和学生实际，预测学生在学习过程中的心理变化，针对这些变化确定电

教媒体的作用顺序和作用时间，保证教学目标的实现。

1.激发动机，引起兴趣，集中注意力，发展非智力因素

要充分利用电教媒体，激发学生学习动机，引起其学习兴趣，使学生始

终保持高度集中的注意力。例如，在讲授《长江》一课时，首先播放“长江

之歌”，同时播映长江的壮观景色，以激动人心的音乐和雄伟壮丽的形象激

励学生，揭示教学主题。又如，在讲授《水循环》一课时，首先放映关于水

循环过程的录像，同时提出若干问题让学生思考，既引起学生兴趣又使其注

意力集中到教学主线上来。

一般地说，在教学过程的起始和各个知识点的承转处，都应利用电教媒

体对教学主题给予形象具体的总体说明，同时利用媒体的转化，不断促进学

生从无意注意转向有意注意，从抑制转向兴奋，对学习始终保持高昂的情绪。

2.帮助学生充分感知地理事物的形象，进而形成正确的表象

要发挥电教媒体的优势，通过电教媒体使学生感知大量无法实地观察的

地理事物，以便形成正确的表象，展开形象思维。例如用投影或录像展示热

带雨林景观，可以使学生直接体会高大茂密、种类繁多、成层分布、苍翠欲

滴的具体形象。又如《地热》一课，从常温层和地热增温率等概念来理解地

热状况是很困难的，如果改用录像片展示地热现象和作用，就可以用观察、

想象、体验、理解等认知方式代替听和硬记，思维过程要深刻得多：

师：为了了解什么是地热，我们先看一段录像，同时请大家思考几

个问题：

①地球内部有没有热能？

②地热集中分布在什么样的地形区？

③地热能可不可以利用？

(录像内容：腾冲火山区的热泉特点，以及用热泉煮鸡蛋，煮饭、沐浴等

趣闻。教师及时插示，提示观看的重点。)

生：(边看录像边思考问题，然后分组讨论，寻找问题的答案)通过录像，

我们可以了解到地热是一种常见的自然现象。地球内部有巨大的热能，火山

地区有集中的地热能。地热能可以为人类利用。

一般地说，在教学过程的起始阶段，应尽量利用电教媒体展示地理事物

的原形，作为课本的重要补充，使学生充分地感知。

3.在学生具有充足的感性知识以后，再转入理性知识的学习，同时注意

发展形象思维。

从思维规律来看，学习地理知识应首先充分感知，然后比较分类，最后

综合归纳，而少用纯概念的推理论证。如果学生过份依靠概念体系来学习地

理知识，很容易陷入死记硬背。使用电教媒体，能够帮助学生掌握足够的感

性知识，通过形象思维来理解概念和原理。例如，在《地下水》一课，如果

使用电教媒体，就可以改变从含水层和隔水层定义出发的直接抽象思维所造

成的困难：

师：地下岩层由岩石、卵石、砂、粘土等不同物质组成，使得岩层中的

空隙有大有小。岩石、卵石、粗砂等构成的岩层中空隙较大，既容易存水也

容易透水。致密的砂和粘土构成的岩层中空隙较小，既不容易存水也不容易

透水。因此不同组成物质构成的岩层，透水性能和贮水性能也不同。

(放映投影片，用图例说明不同性能的岩层——含水层和不透水层。)

当透水性能和贮水性能不同的岩层迭加在一起时，会出现不同的情况。

(复合投影片，显示两种情况，一种是透水性能和贮水性能好的岩层在

上，透水性能和贮水性能差的岩层在下，另一种情况相反，让学生判断哪种

岩层组合贮存地下水多。)

生：(经讨论可得出结论)当透水性能好的岩层在上而透水性能差的岩层

在下时，上层岩层可以贮水可又不会下渗，成为含水层，下层岩石可以阻止

上层岩石的贮水下渗，成为隔水层。如果二岩石上下相反，地下水难以贮存。

一般地说，使用电教媒体促进形象感知，应将媒体内容的展示放在概念、

规律或原理等理性知识之前。例如，录像演示水循环过程，一定要放在解释

水循环概念和分析水循环过程之前。一些教师往往先口头讲解，最后再用电

教媒体直观演示，这是不符合认知规律的，应当改变。

4.加强基本技能训练，及时检测反馈

在课堂教学过程中，应在每一部分教学内容完成以后及时安排形成性练

习，帮助学生巩固和加强基本技能，同时评价检测教学效果，及时获取反馈，

适当调整教学设计。使用电教媒体，可以利用媒体的即时效果，组织全体学

生参加课堂练习，扩大检测面，更快地获取反馈。例如，《地热》一课，如

果用指图或当堂填图的方式来检测练习，或检测面小，或难以及时获得反馈。

如果用复合投影片来检测和巩固，效果要好得多：

师：(演示《世界大洲大洋分布图》)下面请两位同学同时在两幅相同的空白投影片上绘出世界地热资源集中分布带，看谁画得又快又准，其它同学

同时画在填充图上。

生：(二人上台画图，其他人在填充图上画)

师：让我们看一看这两位同学画得如何？(用《板块边界示意图》覆盖在

画好的投影片，显示复合效果，让大家观察判断正确与否。)谁能利用这两幅

复合投影片说明世界地热资源的分布规律？

生：绝大部分分布在板块构造的边缘地区。

师：对！最后请同位的两人交换填充图册，对照复合投影片上的图像，

判断填图的正确性。

　　本文标题：地理课堂怎样使用电教手段？(2)
　　免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
　　电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/214/9154.html
　　手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/214/9154.html