浅析高考地理试题发展趋势

　　［摘 要］地理学科作为高考文科考试的重要组成部分,在整个政史地三门学科中,对高中生来说是比较难的,不断总结试题规律以及做题技巧对于应考者来说是非常重要的。尤其现阶段是所谓的过渡时期,即传统课程考试向新课程考试过渡,这对于传统课程实施地区的学生来说挑战更大。笔者通过比较历年高考地理全国卷中重要考点的比重以及新课程实验区的高考试题,希望能够总结出近年来高考地理考试的走势,望对应考者有所指导和帮助。
　　［关键词］高考 地理试题 发展趋势
　　近年来,高考地理试题坚持“三水平,四标准”的指导思想,即培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题四大目标,综合培养学生观察能力、知识的迁移能力、表达能力、逻辑思维能力以及探究能力。现如今新课程改革在全国范围逐步推广,全国卷在考试题型和方式上都会向新课程倾斜。本课题研究就是建立在这一过渡时期的传统课程与新课程之间关系转变的基础上。我们知道,2009年之后的高考,无论是传统课程还是新课程,其趋势都是沿着新课程改革的理念来发展,所以本文就历年传统课程高考试题与新课程高考试题相比较来探讨高考地理的发展趋势。
　　一、相关概念的界定和说明
　　1.传统课程,本文所提及的传统课程并非一般意义上的传统课程,而是相对新课程而言的,指没有实行新课程改革的地区当前所实施的课程。
　　2.关于“人文地理”和“自然地理”,本文所提及的概念与学术界的定义有所差别。所谓人文地理,在本文中特指凡涉及到人类的活动和自然界所有关系的总和,包括资源与环境问题、人口问题、工农业生产等方面。而自然地理是相对于人文地理而言的,自然界固有的现象,相对稳定的规律,不涉及到人类活动的自然系统内部关系的总和,包括大气循环、水循环、岩石圈内部循环等。
　　3.本文数据来源于原始统计,笔者将2004年到2009年不同卷类的全国卷地理试题和2007年到2009年新课程实验区高考试题进行分要素的界定,统计出本文所界定的要素在总分中的比重,传统课程的考试和新课程实验区考试的试题进行比较,从而界定高考地理的发展走势。