谈高中地理阅读材料的教学(2)

作者：地理人来源：未知时间：2024-10-17 阅读：次字体：大中小在线投稿

二、利用新材料，提出问题，培养学生的知识迁移能力，激发学生的创新潜能

　　材料3：法国洛林地区是传统的煤炭、钢铁等重工业基地，进入60年代以后，煤炭、钢铁等行业逐渐走入低谷，洛林地区面临严峻考验。法国国土整治与地区行动署联合洛林地区的官员和专家对形势进行了分析得出以下结论：第一，传统工业可以继续发展，但已经不可能成为当地经济的龙头，因此必须建造能带动整个地区经济的"新火车头”；第二，洛林地区经过多年建设，基础设施好，与国内外联系广泛，作为法国工业基地的名声较大，科技力量较强，完全具备支柱产业转型的基本条件。依据以上材料，可以提出下列问题：

　　（1）法国洛林地区煤炭、钢铁等行业逐渐走入低谷的原因是什么？

　　（2）综合分析法国洛林地区工业区位选择的因素，你认为哪些工业部门作为该地区新的经济“火车头”？

　　（3）钢铁企业为了生存与发展，会分别向哪四个与企业原产品没有相关性的领域扩展？

　　（4）企业的这种增长战略是( 　)它可以减少(　 )冲击。

　　参考答案：（1）生产结构单一、煤炭的能源地位下降、新技术革命的冲击。（2）电子、汽车、家电制造等工业。（3）房地产业、信息产业、商业、旅游产业。（4）多样化市场、环境等不可预测风险的。

　　从以上材料看出，法国洛林地区经济衰退的原因类似鲁尔区经济衰退的原因，学生通过对比分析可把学过的鲁尔区经济衰退的原因直接迁移过来，借鉴鲁尔区整治过程中的经验，依据教材中所学的理论可创新性地解决问题。

　　总之，对材料分析题，教师应当引导学生仔细阅读材料、在分析材料时必须联系教材所学的理论知识，针对具体的问题，用学过的知识解决；在组织答案时，要联系所有与该问题相关的知识点，权衡主次，分清这些知识点间的逻辑关系，用规范的地理学科语言组合答案。对此，教师在指导学生平时的训练时，切忌大早收集材料，盲目要求学生死记答案，只有培养学生的综合分析解决问题的能力，才能取得好的成绩。