地理教学中综合能力的培养

作者：地理人来源：未知时间：2024-06-11 阅读：次字体：大中小在线投稿

21世纪是社会经济高度发达的知识经济时代，为了培养适应新世纪需要的高素质创新人才，教育部在对教育进行整体改革的同时，也加快了对考试制度的改革，这突出体现在对高考制度的改革，即将到来的2001年全国将全面实施“3+X”综合考试方案。对于综合科目考试，国家教育部的精神是：综合考试不是政治、地理、历史、物理、化学、生物等科目按一定比例的大“拼盘”，而是考查学生的理解、掌握、综合运用中学所学知识的能力。地理本身就是一门综合性很强的学科，各种自然要素、社会现象及人地关系都是其研究的范畴，这就决定了它在综合考试中的地位，从2000年江苏、浙江、吉林、山西等省高考综合卷中可以很明显的看出，地理在综合考试中占据重要地位。可见，综合考试将作为今后高考选拔人才的重要途径，因此，在今后的地理教学中，如何对学生加强综合能力的培养，就成了每位中学地理教师值得探究的问题。本人就此谈谈两点看法。
一、转变教学观念，调整教学内容，加强教师自身的素质修养。
面对21世纪的挑战，每位中学地理教师首先要转变思想，建立全新的教育观念，贯彻21世纪人才培养战略，即：知识的传播、能力的培养与全面的素质教育相结合的教育观。培养出的人不仅要具备地理基础知识和基本技能，而且要具有创新人格，创新思维和创新技能。当前，我们的教材内容已很难适应新时期素质教育的要求。因此必须调整教学内容，相信很快高中地理新教材就要在全国大范围实施了，高中地理新编教材的内容结构以人地关系为主线，以环境为中心在自然地理知识的基础上，加强人文地理基础知识，使系统的地理基础知识的内容和结构趋于完善。建立起以人类的生存和发展为中心的教材系统。新教材从多层次多方面分类提出对地理综合能力的培养和训练，其内容包括了阅读资料、分析图表、动脑思维、动手操作、实地考察等多种地理技能和智能训练，突出要求学生学会求知的能力，学会做事的能力，学会共同生活的能力，学会生存和发展的能力。并为学生个性发展提供条件。可见，现代的地理教学对教师提出了更高、更新的要求。因此，地理教师应努力学习现代教育学、心理学理论，加强继续教育和教学研究，不仅要精通本学科知识体系，还要博览群书，博古通今，了解跨学科知识体系，不断提高自身的素质修养，并积极利用地理学社会学科的特点，广泛收集与地理相关的社会学科内容，使其作为传授地理知识的载体出现在课堂上。这不仅可活跃课堂气氛，激发学生学习地理的热情，还可使地理知识的传播更具直观性、系统性和实用性。
二、改革地理课堂教学，注重培养学生的综合能力。
1、注重教学方法的改革，切实发挥学生“主体性”作用。
从高中学生的心智发展特点来看，学生不是知识的被动接受者；从教学过程来看，教师教的作用逐渐减小，越来越多地依靠学生的独立性，因此，我们必须在考虑教师的教的同时，更多地考虑学生的学。要反对“满堂灌”、“死记硬背”，提倡营造和谐氛围，实行民主教学，变封闭教学为开放式教学，使学生成为学习的主体，并将学法指导列入教法设计中，使学与教并重，积极倡导启发式教学，重视学生智能的开发、培养，提倡在理解、掌握地理基础知识、基本理论的基础上，能运用它们与其它学科一道综合分析问题和解决问题。
2、注重地理知识结构的建构。
地理知识内容纷杂，但它们间是相互联系的，我们可依据一定的结构原则和方法，将其组织排列成知识结构，这样纷杂的地理知识内容就不再是零散的，而具有整体性。知识结构的建构有助于帮助学生从宏观上把握知识脉络，构建知识体系，培养学科内综合能力和全面系统综合分析问题的思维习惯，对提高学生综合能力有很大帮助。
3、注重地理环境的整体性和区域特征的综合分析。
由于组成地理环境的地形、气候、水文、生物、土壤等要素是相互联系，相互制约和相互渗透的，这就构成地理环境的整体性。因此，注重地理环境的整体性特征有利于培养学生以系统的观点来认识事物的能力。区域性是地理学的另一显著特征，区域内的各地理要素相互作用，综合形成一个相对独立的整体，形成区域特征，区域的组成有自然的、经济的、社会的三部分地理要素，它们相互联系、相互制约，抓住这一点，可综合的分析区域特征，并找出其主导因素。可见，区域地理教学也是提高学生综合素质和能力的有效途径之一。
4、注重与其它学科间的相互渗透、相互综合。
地理学科横跨文理两大学科，它与文科中的语文、政治、历史有着紧密的联系，又与理科中的数学、物理、化学、生物密切相关，这正好符合综合考试的要求。因此，应发挥地理学科相关性强这一优势。在教学中必须打破各自为政的习惯，尽可能挖掘地理学科与其它学科之间的横向或纵向联系，树立协作精神，探索知识的恰当迁移与运用，有意识的注意地理学科与其它学科的综合和渗透，注重培养学生的综合分析能力。如1998年保送生综合能力测试题第二题“洛杉矶环境问题”由地理坐标、气候、类型、地形特征等地理问题引入，融地理、化学、生物、历史、政治五门学科知识于一体，是对学生综合能力的大考验。
5、注重实践性教学。
当今高考综合科目考试高度重视考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，体现较强的实践性，即要求学生能根据图表、数据、资料等解释相关概念，分析自然现象或社会现象的发展变化过程、原因等，这就要求学生能综合运用所学的多学科知识，做出科学的判断和归纳，正确的评价人与自然、社会的关系。因此，在地理教学中，应指导学生注意收集新闻媒体及报刊杂志中与地理学科相关的热点问题，让学生不断获取新知识新信息并加强与社会生活的联系，将课本上学到的知识运用到实际中，突出学科的社会价值，做到“学以致用”。
6、注重地图、图像系统的教学。
图表是地理学的专业特征，综合考试中对读图能力的要求较高，这就要求我们在地理教学中应强化地图、图像系统的教学，使学生学会读图、用图，在教学中应经常让学生填绘地图，掌握各种图表的运用特点，规律和方法，学会从图表中提取信息，发展地理思维，培养综合能力。还可从普通地图入手，设计一系列递进性问题，引导学生观察、思考图像中显现或隐含的地理要素特征，最终使学生在较复杂的图像上能辨析出某一地理要素的特点，从而整体系统地把握地理学科知识。这对学生综合分析能力无疑是一种极好的锻炼。
7、开设地理活动课，加强对学生的综合能力的训练。
地理活动课是地理课堂教学的延伸和重要补充。地理学科具有自然科学和社会科学的内容，综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，理性知识多，感性知识少，比较抽象、枯燥，而活动课通过实践，使教学内容更直观、形象、生动、易懂，有利于学生掌握地理知识和基本技能。地理活动课使得封闭式教学向开放式教学转化，给学生更多的自主权和自由度，有利于发展学生兴趣，提高观察能力、思维能力及综合运用知识的能力，有利于学生全面素质的提高。如气象观测、天象观测、野外考察、乡土地理调查等活动，既能激发学生的兴趣，又培养了学生的实践能力，是提高学生综合能力的有效途径。