中国高考难度分析理论构建初探(3)

作者：地理人来源：未知时间：2024-02-26 阅读：次字体：大中小在线投稿

三、高考难度各维度之间的耦合关系

　　从多元主体的视角重新审视和梳理难度概念，建立测量难度、感受难度和印象难度三位一体的高考难度概念框架，是以系统观念科学构建高考难度分析理论的基础，也是关键一步。在此基础上，分析高考难度各维度之间的关系与作用机制，可以更全面地把握高考难度的实质，更清晰地认识高考发挥育人、选才、促学作用的机理。

（一）考生主体视角下的决定机制与共振效应

　　测量难度、感受难度、印象难度三者紧密相关。从考生的视角来看，三者之间相互交织，形成不可分割的高考难度整体。

　　一是三者之间存在决定机制。测量难度直接影响感受难度。一般情况下，如果试题试卷的绝对难度较高，考生就会感受到更大的困难和挑战，进而产生较高的感受难度，测量难度和感受难度呈正相关。例如，就理科科目而言，其客观性较强，假如考生能力达不到甚至一个字都写不出来，则相关考试的测量难度与感受难度具有较强的一致性。但是，不同的科目、考试要求和题型，不同的任务复杂性、挑战性，不同的情境熟悉度，也会使得不同学生群体对高考难度的感受有所不同。例如，一些文科科目主观性较强，不管是否理解试题，也不管能否解决问题，考生均能有话可说，此时就可能出现测量难度与感受难度不一致的情况。总的来说，感受难度是对测量难度的传导与放大。感受难度在时间、空间（特别是网络空间）上累积，会形成印象难度的变化。因此，印象难度也可以理解为感受难度在外圈群体中的积分。

　　二是三者之间存在共振效应。考生即时的感受难度和所处环境内的印象难度也可能对最终测定的测量难度产生共振式影响。若考生在考试中产生的感受难度或所处环境内的印象难度较高，其对试卷的评价就会偏向较困难的方向，就可能增加其抵触情绪和压力，进而影响其临场发挥；相反，若考生在考试中产生的感受难度或所处环境内的印象难度较低，其对试卷的评价就会偏向较容易的方向，就会促使其更加积极、自信地面对考试，有利于其在考试中取得更好的成绩。

（二）大众视野下的偏差放大机制与纠偏机制

　　高考难度是以测量难度为基础，感受难度和印象难度相互影响、相互转化并共同制约测量难度而形成的动态平衡的体系，三者之间存在相互作用机制。

　　一是三者之间存在偏差放大机制。感受难度与设计难度之间的差值，特别是偏难负差，会通过网络放大和累积。“我们总是在亲眼观察世界之前就被预先告知世界是个什么模样；我们总是先对某一事件进行想象，然后再去切实地经历它。”当刻板印象形成后，强化和放大更易发生。正因为如此，每年高考季偏难方向的影响更易发生、更易累积，以致印象难度提高易、降低难。

　　二是三者之间存在纠偏机制，包括主动引导和考后回归两种纠偏。主动的难度预期引导对修正感受难度与设计难度的偏差会起到一定的纠偏作用，如考前发布难度保持稳定的信息，强调难度与考情学情相适应等。此外，感受难度主要体现于面对高考时的困难和压力，印象难度则体现出对高考成绩的评价和回顾——学生在面对高考时感受到较大困难，而在获得实考成绩后，通过比较，他们向社会释放和传播的印象难度也会回调。

（三）考试机构视域下的校准机制和赋能机制

　　测量难度、感受难度和印象难度都是动态变化的。考试工作者要充分重视高考难度的校准机制和赋能机制，合理控制高考难度。

　　一是校准机制，包括循环校准和迭代校准。循环校准指的是在测量难度概念内设计难度、预估难度、实测难度之间的校准，根据实测结果和反馈，与命题人员进行交流和讨论，分析实际执行过程中的问题和困难，采取可能的改进措施，对设计和预估的难度进行校准和调整，以降低对经验的依赖。重复设计难度、预估难度和实测难度的循环校准，有助于不断优化测量任务的准确性和可靠性。迭代校准指的是测量难度和感受难度之间的校准，综合统计数据和主观感受调查结果，分析测量难度和感受难度的匹配度，对不匹配的方面或问题进行相应的调整和优化。在下一轮高考中，再次评估测量难度和感受难度的匹配度，验证任务调整的效果。这种迭代校准需要多方参与和反馈，要依靠大量的实践数据和专家评估，可使任务难度与个体感受更加匹配，也可从中获取更准确、更全面的任务难度信息，为考试命题提供更科学、有效的参考依据。

　　二是赋能机制。首先，深入了解学生的感受难度和当下的印象难度，可以更好地帮助识别学生遇到的困难和障碍。如果学生感受到较高的难度和负面的印象，可以向他们提供额外信息和任务支持，有针对性地调整难度设计策略，以避免产生显著高于设计难度、预估难度的感受难度，增加学生的学习自信心，帮助他们克服挑战。其次，应积极引导社会对高考的评价，避免产生超出偏难阈值的印象难度，提升高考的正面形象，减轻考生的心理压力，为考生、教师、家庭、基础教育及社会赋能。最后，通过应用教育测量技术和主观感受评价相结合的新模式，改革考试内容和考查方式，合理设置难度，助推高中新课程改革，促进高中育人方式改革，更好地评价学生应对未来学习、生活和工作中不确定性的能力素养。