地理高考试题分析(2024)高考蓝皮书(4)

作者：地理人来源：未知时间：2024-01-28 阅读：次字体：大中小在线投稿

四、设置真实的问题情境，测量综合素养

　　高考试题的命制主要包括测试内容、具体任务(设问)、情境和评价标准(答案与赋分)的确定，以上内容是一个整体的不同侧面。自从新课程改革以来，地理学科的命题立意开始从技巧性能力的考查向素养考查过渡。其中最重要的表现就是，地图的数量和阅读难度在降低，文字数量不断增多。过去的试题大多是“干巴巴的”,没有情境，给出阅读难度较大的图表资料，然后让学生依据图表资料答题，注重了技巧性能力的考查。现在的试题，都有大量的文字材料并配有图表资料，呈现出一种真实的场景和境况，给予一定的信息，并隐藏部分信息，形成具有不良结构的试题情境，能够考查学生的素养和运用知识分析解决问题的能力。

　　2017年版的高中地理课程标准明确要求“核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断”,高考评价体系也将情境明确为高考命题的平台和载体，标志着“无情境不命题”的时代已经到来。

1.高考地理试题情境的类型

　　高考地理试题的情境主要分为生活实践情境和学习探索情境两类。生活实践情境类试题是从社会生产、生活中选取案例，融入学科内容，着力体现综合性与应用性的考查指向。生活实践情境可分为生活情境和生产情境，取材于日常生活的情境，我们称之为生活情境，取材于产业、聚落、人口等的情境，我们称之为生产情境。学习探索情境可分为学科情境和学术情境。学科情境是以地理专业语言与符号，按照学科逻辑呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用，并可规避考生成长环境差异带来的不同影响，主要体现基础性的考查要求。学术情境是以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，体现试题的综合性、应用性和创新性的考查要求。

2.高考地理试题中问题情境结构不良的程度

　　设置具有不良结构的问题情境有利于考查学生解决真实问题的能力。问题情境结构的不良性一般可以从条件和结果两个方面进行设置。

　　条件和结果都比较清楚、简单的问题情境我们称之为结构良好的问题情境，这种情境往往属于弱情境。在全国、山东、广东、河北等卷中很少见，在北京、天津、上海、浙江卷中常见。

　　条件和结果中的一个或者两个，具有不确定性、复杂性或开放性，我们就称之为结构不良的问题情境，也可以称之为复杂情境。按照结构不良的程度，我们可以把地理试题情境结构的不良性分为一般、中等和高级三个层次。在全国卷和山东卷等高考试卷中，中等层级的情境最多，其次是一般层级和高级层级。

　　2023年浙江1月卷27题第(1)题，分析长江下游地区8月降水年际变率大的原因，可以调用文字信息和知识储备进行分析，条件和结果非常清晰。

　　2023年山东卷17题第(1)题，指出A 观测点焚风出现的时间(地方时)。单纯地根据焚风的影响作为判断条件，结合气象数据分析，焚风使气温升高，相对湿度下降，只能判断出焚风出现的时间为6—8时，这并不准确。6—7时风向为偏南风，从河谷低处吹向河谷高处，不符合焚风下沉的特征。7—8时风向为偏北风，从河谷高处吹向河谷低处，符合焚风下沉的特征。还需要考虑焚风的特点，加上这个判断条件。