1.1.4乡土地理教学原则(2)

作者：地理人来源：未知时间：2024-08-09 阅读：次字体：大中小在线投稿

三、乡土地理教学与乡土地理研究相结合的原则

　　乡土地理教学是在乡土地理研究的基础上进行的。教师没有对乡土地理进行研究，就难以完成乡土地理教学任务，正如打没有准备的仗一样，取得胜利的希望是渺小的。县（市）乡土地理教材的编写，也必须先对乡土地理环境进行研究才能执笔。组织学生对乡土地理环境的各要素进行单一的或综合的观察、观测、参观、调查等各种形式的地理课外教学活动，实质上就是引导学生对乡土地理进行研究。乡土地理教学与乡土地理研究是一致的，乡土地理研究过程，也就是进行乡土地理教学的过程。由此看来，没有乡土地理研究就谈不上富有生气的乡土地理教学。例如，组织学生进行气候观测和物候观测，不仅是让学生学会如何进行观测记录，更重要的是对观测资料进行统计整理，研究当地的气候特征，对本地气候资源进行评价，为农林牧业提供一些科学依据。又如对本地工农业生产进行调查，不仅是了解生产结构，生产布局、生产发展的情况，更重要的是研究生产结构、生产布局是否合理，对自然条件、劳动力条件、经济条件利用是否充分等问题，提出发展生产的合理化建议。

四、因地制宜的原则

　　乡土地理教学和乡土地理研究是在乡土地理环境中进行的。虽然乡土地理环境构成要素及其研究的方式方法，在各地基本上是相同的；但各地地理环境要素的特点，及其相互作用而形成的自然环境和人文环境的特征，在各地则是不完全一样的，由此而采取的研究方式和研究的内容在各地也是不尽相同的。乡土地理研究主要是要研究当地的自然环境和人文环境的特点及其形成的主导因素，这就必然使乡土地理研究和教学带有地方性特色。所以乡土地理教学要因地制宜。例如城市的学校在了解当地自然环境的基础上应以研究人口、经济、文化、环境保护等问题为重点；而农村的学校则应重点研究当地自然环境的特征及其土地利用状况等。又如进行地理野外观察，山区学校观察的是山地地貌特征、河流水文特点、植被类型及农、林、牧业发展状况等；研究山区自然环境的合理利用和改造问题。而平原地区学校则是观察平原地貌特征、河流的改造利用以及发展农业生产的有利和不利因素，研究如何充分利用自然条件发展生产等问题。南方石灰岩地区的学校可重点观察研究喀斯特地貌；西北内陆荒漠地区的学校，则侧重于沙丘分布与当地风向的关系，以及如何利用当地条件进行治沙的建议。可见，因地制宜的原则是乡土地理环境的地方性特点所决定的。