1.2.3教师在乡土地理教学和研究中的作用
教师在乡土地理教学和研究中的作用
教师在教学过程中的主导作用是大家所公认的。应当把教学过程看作是
信息的传递和学生接受信息并对信息进行加工处理的过程。教师的主要作用
除按照规律作好调控信息传递，保持良好状态外，还在于创设问题情境，激
发学生主动学习精神，爱护和保持学生主动学习的意向和愿望，不断排除负
担过重、学而不思以及各种不良倾向的干扰。
教师的主导作用在乡土地理教学和研究中，同样是显著的。而且对教师
的主动性、灵活性、示范性和组织能力、实践活动能力以及热爱学生的情感
提出了更高的要求。
在乡土地理教学和研究中，教师的主导作用可概括为以下几个方面：
一、制定乡土地理教学和研究计划
计划应包括学年、学期的全面安排和每项教学和研究活动的具体计划。
例如北京市大兴县黄村一中地理教师为配合高中地理教学，制定了全年乡土
地理教学和研究计划（见表1）。
二、乡土地理教学和研究活动的准备工作
乡土地理教学和研究的准备工作，比一般备课要复杂得多，也困难得多。
如在进行地理观察之前，教师要进行预察，
选择观察内容、观察路线和观察点，制定观察计划，上准备课等一系列的工
作。要开展气象观测就得先购置仪器、建设观测场地、安装仪器、准备观测
记录表，向学生讲解仪器构造原理和使用方法等。乡土地理调查前，要确定
调查内容，组织调查小组，制定调查提纲和计划等。任何一项乡土地理教学
和研究活动都有大量的准备工作。特别是物质准备，涉及行政经费开支等问
题，需要得到学校领导的支持。购置仪器（往往不是一两次就能购齐）、建
设场地、安装仪器等等工作，很费时费力。如建一个气象观测场，往往需要
几个月的时间。如果教师没有高度的责任心，克服困难的勇气和毅力，以及
任劳任怨的工作态度，事情是不容易办成的。
三、在乡土地理教学和研究活动过程中，教师的讲解和对学生实践
活动的指导
教师的讲解是学生获得知识的一种便捷途径。课堂教学需要教师的讲
解，课外教学同样也需要讲解。比如在野外观察褶皱、断层构造时，往往山
体由于长期风化、流水侵蚀、乱石堆积、草木丛生，地层暴露不明显，看起
来没有书本上褶皱、断层示意图那样清楚。在这种情况下如何进行观察呢？
教师的讲解就非常重要了。如参观北京天文馆时，一进大门就看到大厅里挂
着的傅科摆，学生自然会问，教师这时就要给学生讲解怎样观察傅科摆的偏
转来证明地球自转。
在学生实践活动过程中，教师的指导是非常重要的。特别是学生第一次
参加的实践活动，很多技能还未掌握，更需要教师的指导。如在野外用地质
罗盘测岩层产状，怎样测走向，怎样测倾向、倾角，不经过多次练习是不易
掌握的。教师则应看着学生测，发现使用方法不正确，就即时指导，这样收
效就比较好。又如，在气象观测时，观察最高、最低温度之后，如何调整最
高、最低温度表，学生也常出差错，在开始练习观测时，需要教师在旁辅导。
诸如此类，在学生的各种实践活动中，教师的讲解和指导是不可缺少的。
四、乡土地理教学和研究活动的组织工作
群龙无首、乌合之众，是任何事业也完不成的；所以组织工作是做好各
项工作，完成各种事业的保证。开展乡土地理教学和研究活动也不例外，尤
其是对中小学生来说，就更为重要。
开展乡土地理研究活动，需建立许多个乡土地理研究小组，如天象、气
象、物候、地震等测报小组，自然地理、人文地理研究小组等。各研究小组
成员应该相对比较固定，变动性太大会影响研究工作。
在组织全班学生都参加的野外观察、地理调查、参观活动及进行天象、
气象、物候、地震观测等课外教学活动时，都要把学生分为若干小组，每组
还得有学生骨干做组长，带领小组成员进行活动。如气象观测、地震观测等
活动，每次观测不可能有很多人参加，因此，就得把全班分为若干小组，轮
流进行观测练习。如天象、物候观察，虽然可由许多人同时参加活动，但也
得分组进行。如测北极星高度角定纬度，则可准备多个量角器，分多个小组
同时进行观测。在带领全班学生进行野外观察时，分组大小视辅导力量而定。
在辅导教师或地理研究小组成员力量强的情况下，分组人数越少，观察效果
越好。
在乡土地理教学和研究活动过程中的组织工作也是不可缺少的。当学生
走出课堂进行乡土地理教学和研究活动时，会遇到很多新鲜事物，自然会东
张西望、动手摸抚，同学间彼此议论，这样就分散了注意力。在这种情况下，
教师要随时组织教学，集中学生的注意力，以便更好地进行乡土地理教学和
研究活动。
五、编写乡土地理教材
根据全日制中学《地理教学大纲》规定，乡土地理教材由县（市）教育
部门制定编写。这一工作一般是组织有经验的地理教师参加。
以上所谈教师的一系列工作，要求教师思维方法具有较高的严密性、灵
活性和处理问题的应变能力；要求教师要有高度的责任心和克服困难的勇
气、毅力；要求教师要有热爱家乡、热爱学生、热爱自己所从事的事业的精
神。乡土地理教学和乡土地理研究活动方兴未艾，正等待着广大地理教师开
拓新的途径，去实践和探索。
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